基于信息技术的英语课堂教学有效性探索

池俊

摘要：随着科技信息不断发展，英语课堂教学中引入信息技术是新时期提高教学的有效措施。英语课堂教学不同于其他学科教学，语言教学需要教学上的灵活性并与时俱进。传统英语课堂教学模式不能有效提高学生语言能力，基于此，就英语课堂教学现状进行研究，并探究基于信息技术下的英语课堂教学模式，提出有效性教学策略。

关键词：信息技术 英语课堂教学 有效性

在科技高速发展背景下，信息技术引入课堂教学是新时期教学改革的新方向。对于小学英语课堂教学而言，传统教学模式不能将信息技术与课堂教学相结合，使得小学英语课堂教学效果不佳。为此，笔者以实例出发，对信息技术在英语课堂教学中的作用进行分析。

一、信息技术在英语教学中的作用

1.创设语言环境

学生学习英语最缺乏的就是语言环境，课堂教学中没有相应的语言输出，使得英语课堂教学效果不佳。而在课堂上引用信息技术，将生活中的图片、文字以及声音相互结合，教学形式上更加的形象、新颖、直观以及富有趣味性。能够在课堂上为学生创设更加生动且形象的开放式语言学习环境。学生能够真实地感受到英语国家的文化背景以及社会环境，从而不断激发学生学习的主动性，提高英语交际能力。

2.调动积极性

信息技术能够从学生的视觉、听觉以及感觉方面刺激神经，能够在课堂上引起学生的注意，做到声情并茂。在实际课文学习时，教师可以利用多媒体为学生拓展与课本有关的最新文化背景知识，积极鼓励学生相互讨论，此外，学生在观看真实资料时，增加对真实语境语言的感悟，加深课文理解。因此，可以说信息技术是学生情感启发的工具。

3.丰富课堂容量

传统课堂教学中，教师对知识的讲解以及板书时间占据众多时间，教师工作强度大，与学生之间的互动较少，学生不能积极参与课堂活动，导致学习效率低。而信息技术引入英语教学中，节省了教师大部分板书时间，增加了课堂教学内容，教师能够将精力放在启发学生思考、组织学生活动，在不同语言实践中，提高了课堂教学效率。

二、小学英语课堂教学现状

小学英语教学在教学方法上机械性严重，课堂教学不能针对学生开展教学活动，课堂僵化、缺少活力。教师满堂灌的方式对学生学习兴趣有严重影响，打消了学生学习的积极性，教学效果较差。

课堂信息技术设备不能合理使用，是制约英语教学发展的重要原因。由于教师思想意识以及现代信息技术设备的原因，课堂上科技设备的使用率不高，教师不能正确认识信息技术在教学中的作用，片面追求教学效果，导致课堂效率不能提高。相反，也有部分教师在英语教学时过于依赖信息技术教学，教师工作内容虽然减轻，但是学生接受知识难度增大。因此，正确使用信息技术教学设备是新时期英语教师应该掌握的技能。

三、信息技术下的英语教学策略

（一）以小学英语课堂教学为例

1.单词教学实例

教学目标：利用多媒体播放歌曲“Do you like purple grapes？”吸引学生注意，导入英语数字1～10教学。教学内容如下：

T：Lets sing this song together.Can you sing it？ Sing loudly and beautifully，OK？歌曲中直接抛出grapes的话题，教师带领学生观看多媒体，并提问：How many grapes？

T：Do you like purple grapes？ Now look，here are some purple grapes.此时教师用鼠标点击多媒体中图片。

T：Can you tell me how many purple grapes here，Lets count.教师点击图片会出现不同数量的葡萄组合，学生跟随者教师节奏大声用英语念出图片中的葡萄个数。

在这样的过程中，在歌曲引入中，教师能够带领全班学生跟着音乐一起唱起来，并能够开心投入到课堂学习中。引入的歌曲节奏欢快，不仅激发学生学习热情，还能提高课堂整体氛围。然后，在教师不断改变图片中的葡萄的水量，学生注意力非常集中，每一位学生都希望用最快的速度回答问题，在这一环节中教师将枯燥的数字学习转化为生活中的实际物质，不断吸引学生注意，从而达到极佳的效果。

2.实际设计

信息技术在小学英语课堂教学应用不应该局限于教师操作，还应该充分发挥学生在学习中的主体地位作用。为了提高英语教学的趣味性，教师可以为学生布置任务，设计课程情境，以学生自己真实照片上传到教学课件中，由教师创设与书本相关的情景对话。

教师将学生在课堂上的照片放在案例中，并提问：Who is the girl in red shirt？And please tell me how many books on her desk？Please tell me what color is your clothes？

学生看见多媒体上自己的照片非常兴奋，并积极回答教师问题。教学课件中学生照片不停在变换，吸引学生注意力，教师能在该环节充分鼓励学生主动讲英语，积极调动所有学生积极性，做到每一位学生都能参与教学中，加深数字教学认识。

（二）教学成果反思

多媒体教学不是简单的将课题图片、音乐以及视频相互堆砌在一起播放给学生，而是需要教师针对教学内容进行科学合理的规划。很多学生注意力不集中，就是因为教师在教学过程中忙于处理多媒体操作，而忽视了与学生之间的交流。小学的英语教学应该以学生思想活动为中心，突出学生在学生的主体部分，在学生思考的基础上帮助学生发挥其想象力和创造力，结合实际创造合适的语言环境。而英语教师只有在科学观的指导下，才能更加有目的、有计划地运行信息技术进行教学。

在信息技术教学模式中，图片以及视频的呈现能够对学生的视觉产生刺激，学生能在兴趣的推动下进行学习。信息技术固然有很多优点，但是由于课堂时间安排的问题，学生长时间盯着多媒体会产生视觉疲劳，难免注意力不能完全集中。此外，教师的原因对于实例与书本知识衔接环节生硬，角色跳转较快，学生不能跟上教师教学节奏。优秀的教师能够在课程设计时让教学环节衔接行云流水，没有突兀感，时刻抓住学生的注意力。

教师应该在信息技术教学中反思，思考采取什么样的方式能够让学生对枯燥知识的情绪转移，变枯燥教为兴趣示范。例如，可以在英语课程设计中将人物塑造成当下最流行的电影人物或者经典的卡通人物，在形式上抓住学生眼球，逐步将知识教给学生。

四、结论

总之，随着科技不断发展，信息技术是现代教育教学中广泛应用的教学手段。信息技术在形式上摆脱传统教学模式的束缚，提高了教学效果。信息技术引入英语课堂教学，丰富了教师教学手段，充分弥补了教材的不足，为学生提供了大量的信息资源。在多媒体课件下的英语教材更加的形象化、多样化并且贴近生活，有利于为学生营造良好的语言学习氛围，提高学生学习兴趣。

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