刍议高中语文教学中传统文化的渗透

武育新

随着教育体制的深化改革，对高中语文教学也提出更高的要求。语文作为高中学科体系中重要的学科之一，其在教学过程中不仅要求培养学生的人文修养以及语言运用能力，也要求充分发挥高中语文传承我国传统文化的重要作用。通过长期教学实践发现将传统文化深入教学活动中对激发学生语文学习兴趣与提高课堂教学质量都可起到明显的作用。对此本文将对传统文化在语文教学活动中渗透的意义、现行传统文化融入语文教学中的主要现状以及传统文化在教学中得以有效应用的路径进行探析。

高中语文传统文化渗透路径新课程改革背景下，要求高中语文教育中对学生的培养注重文化底蕴的强化，而文化底蕴强化的关键在于传统文化的融入。尤其现阶段市场环境的不断变化为学生群体产生极多的不利影响，其中如拜金主义或享乐主义等错误思想价值观念使高中学生正确价值观的树立受到严重制约。因此需引入更多传统文化，利用其中优秀的文化资源使学生受到熏陶，保证高中语文培养学生目标得以实现的同时充分发挥传统文化传承的重要作用。

一、高中语文教学中融入传统文化的意义分析

作为我国文化体系的重要组成部分，传统文化是推动社会主义精神文明建设的重要保障。而作为文化的主要载体，高中语文也是教学体系中的关键学科，所以需充分发挥其在传承传统文化以及培养学生方面的作用。高中语文教学中融入传统文化的意义具体体现在：第一，有效防止现代多元文化为学生带来的负面影响。信息化时代的到来为人类生产生活活动带来极大便利的同时也存在许多消极因素，其中影响最大的主要为学生群体，大多高中学生群体因处于价值观树立阶段，极易因其中存在的消极文化观念而形成错误的思想价值观念，要求通过传统文化的引入使学生吸收其中优秀的成分如吃苦耐劳、劳动光荣等思想。第二，传统文化融入下有利于激发学生语文学习的兴趣。大多生硬的语言学习很难为学生所接受，若将较为优美的诗词或生动的故事贯穿于教学始终，可使学生在文人情怀中学习更多语言知识，且不会产生过多的厌倦感。第三，传统文化的融入对学生的健康成长具有极其重要的意义。许多传统历史作品中包含的文化思想对学生价值观的树立以及文化修养的提高都可起到一定的作用，如古诗词中表现的爱国情操或人文意识等，学生在这种优秀的文化氛围中被熏陶。

二、现行传统文化融入语文教学中的主要现状

（一）语文教学活动中忽视学生的情感观念

传统文化在教学活动中的引入并非单纯局限在使学生掌握名篇名句方面，以大多高中古诗文为例，其教学目标旨在加强学生透过诗词对传统文化的理解，并与其中涵盖的思想文化内容产生情感共鸣。但事实上大部分语文教学活动中，教师仍将教学过程集中在古诗词翻译或诗词结构特征讲解等方面，或仅进行作者与其背景的简要概述，这种方式并未将古诗词中的文化内涵向学生进行传递，很难帮助学生理解传统文化的精髓与价值所在。因此这种忽视学生情感的教育方式不利于传统文化在语文教学中作用的发挥。

（二）教学活动中忽视学生自我理解与赏析的过程

为适应教学改革要求以及满足教材教学要求，大多课堂教学中传统文化的引入主要依托于古文教学方面。但古文教学过程中，受传统应试教育思想影响，教师多集中在对文言文的解析、诗词的解析或直接利用教辅类工具等帮助学生理解教学内容，学生自主理解、欣赏以及品读古诗文的环节并未在课堂中体现，难以使学生正确认识传统文化的内涵，更无从谈及利用传统文化提高自身的文化素养。

三、传统文化在教学中得以有效应用的路径

高中语文教学活动本身具有明显的综合性特征，在实际教学活动中也可采取多种形式进行传统文化的渗透，确保传统文化的作用得以充分发挥。具体融入教学活动的路径主要体现在以下三方面。

（一）传统文化在语文课堂教学与课外活动中的融入

传统文化融入语文课堂教学中，在教学环节方面可从教材着手。大多教材内容多为精挑细选后用于高中语文教学中，其涵盖许多传统文化内涵。教师可在授课中对存在的文化内涵进行挖掘，许多民族心理或文化观念等都可通过教材内容的讲授进行描述，如《鸿门宴》教学内容中可挖掘民族精神以及审美意识等。同时在课堂教学过程中教师还需做好良好文化氛围的营造，应注意语文作为文化传承的重要载体，实质便为对传统文化的进一步体现，所以在融入传统文化过程中需利用良好的氛围已达到熏陶学生的效果。以教学中涉及的《荷塘月色》为典型代表，教师可利用许多关于荷花的古诗词，并引入相关的背景音乐，可直接使学生在欣赏美景中体会文章表达的意境，对激发学生学习兴趣与提高学生文化修养可起到良好的效果。另外，除课堂教学中融入传统文化外，也应采取课外拓展活动，如对优秀诗文的赏析活动或对国学经典的博览等，都可使学生在活动中体会传统文化精髓，提高个人道德修养。

（二）传统文化融入方式的完善

针对大多语文教学中依托于古诗文进行传统文化融入的方式，可在实际教学过程中引入情景教学的方式并利用现代信息技术手段。以《逍遥游》教学内容为例，教学过程中可将其中的文字表述如“惮赫千里”或“海水震荡”等词汇利用相应的画面进行展示，并引入气势磅礴的音乐，使学生将庄子描绘的雄伟景象映入学生脑海中，这种景象区别于学生日常生活中所听见的如太空机器人或飞船等，更能发散学生的思维想象能力。情景中展示的率真的情感以及作者豁达的情怀都可为学生所感悟，为自身情感价值观念的树立奠定良好的基础。

（三）做好传统文化内容的筛选工作

高中语文教学中引入传统文化的目标在于利用文化内涵使学生文化修养得以提高，但应注意需避免完全以盲目崇拜的心理进行传承，可采取批判创新的方式有选择性的学习。如许多古诗文中诗人落魄后的落寞词语或许多隐士避世的消极情调等，都应在教学中批判性的汲取，这样才可使传统文化的融入满足语文教学的目标要求。

四、结论

传统文化在高中语文教学中的融入是提高学生文化修养与课堂教学质量的重要途径。实际教学过程中应正视传统文化引入的意义，立足于当前教学中的现状，从课堂教学环节与课外拓展活动中加强传统文化的渗透、融入方式的不断完善以及文化内容的筛选等方面使传统文化在语文教学中的作用得以发挥，实现学生综合素质提高以及传统文化传承的目标。

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