简析高中数学教学中出现的问题及对策

刘文玉

数学学科一直是我国教育体系中的重点与难点所在，因为它不仅能锻炼人们的逻辑思维能力，还可以锻炼人们的基础运算能力。然而，当前的高中数学教学却是问题百出，因此，我们要尽早着手于数学课程教学的改革，找准教学中的问题所在，针对性地对其采取措施，才能够有效地提高数学教学的效率。

高中数学问题对策新课改一、新课改下高中数学教学中存在的问题

1.高中数学师生角色不协调

对高中数学的改革后，要求数学教学也要完全改变传统的教授方式，而是加强对学生主动学习的积极性的开发，让学生自己去对数学学习进行细致的观察、大胆的实践，并敢于猜想、推理等，让学生成为学习的主体。教师则在其中充当学生学习的合作者、引导者和促进者。鼓励学生能够独立思考，进而让学生有自己对数学学习的思维和想法，根据自己的兴趣或者方式进行数学的有效学习。让学生自己主导对数学的学习。然而在现实生活中，学生对数学的学习认识中还有不同程度的差异，不能将这一自主学习的过程认识清楚，也就不能完全发挥新课改的真正目的。

2.高中数学教学内容难度增加

与传统教材相比，新教材在内容上有所删简，并还有适当的增加新内容。但是在具体的应用中，学生并不能够完全适应新教材的学习，在仅仅高一一年的学习中，就要将高中三年5个模块中的4个模块全部完成，这导致高中数学教师不得不因为进度而加快课程学习的速度，学生难以真正将4个模块的内容掌握，这样新课改对学生的真正作用也就发挥不出来。新的课程编排没有充分考虑学生的认知能力，没有给学生预留练习、巩固等深入学习的时间。这样就加大对学生自主学习的能力的要求，学生需要花费更多的时间去学习课堂的内容，并及时巩固，而这些对于大多数学生是不能消化的，因此，新教材不能与当前的高中数学发展的需求相适应，反而加大了高中学生的学习负担。

3.对老教材的依赖较强

新老教材在本质上有很大的不同，新课程仅仅将视线放在了对数学知识的发生以及发展过程上，而在实际的学习应用中，高中数学老师不能提高教学的高度，对数学教材的结构进行系统的把握，因此在高中数学教学中普遍存在这样的现象：教师将新教材用传统的教授方式进行教学，难以发挥新教材的真正作用。新教材将知识系统化、专业化，而教师在具体的教学中又一次加入传统教材中繁琐的知识点将清晰的结构打乱，让学生更加难以理解，显然这一过程中就脱离了课堂的真正目的。

4.教师指导的力度不够

新课程的改革要求学生作为数学学习的主体，并不代表学习的过程仅仅让学生自己去完成，而是在老师的充分指导下，进行学习。对于数学的学习，强调学习过程中的交流、探究，要求全部学生都能够参与数学的学习中，对出现的问题进行共同商讨，并发现新问题，解决问题。然而具体的实践中，交流、探讨却完全没有教师的组织，交流、探讨也就没有真正被实现，课堂总是在聊天中度过。知识自然也就不会被学生掌握。也就不会达到新课程要求学生自主学习的目的，只有教师与学生共同分享各自的思考与经验，从而使的彼此之间的感情得到交流，在这个过程中，丰富教学内容，并进一步共同发展。根据新课程教学的基本理念，学生是学习活动的主体，因此，在这一模式下，教师、学生在教学与学习上都要作出改变。学生不能还是像传统教学下利用单纯地模仿、记忆和积累来学习高中的数学，而是应该结合具体自己的学习能力进行动手实践、独立思考、合作交流。在突出学生主体时，教师要做好引导和组织。师生互动，共同发展。

二、解决数学教学问题的对策

1.创设积极的求知情景，激发学生的学习需求

在对高中数学的学习中要让学生产生学习的兴趣和积极性，利用各种方法进行积极知识学习情景的创设，举一些生活中长见的运用这种原理的事物使学生能够更好的理解，激发学生学习的兴趣。

2.以问题为中心进行教学

数学问题是数学学习的重点，有关数学的教学发展都是围绕其中的问题来进行的。应该对数学的认知结构的创设作为对问题的探索和发掘的过程，在这个过程中学生应自主探索、发现并解决数学问题。这类用问题为中心来开展的数学教学，让学生用自己的智慧去发现并解决问题，再根据教学内容及学生已有知识基础和生活经验，促进高中数学的发展。

三、结束语

立足于当前数学教学的实际情况，加强对新教材改革下的高中数学教学的学习和发展，有效促进数学教学的发展，进一步促进高中数学的发展，有效推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王明勇.浅谈高中数学教学.新课程，2013，（04）.

[2]刘长青.论高中数学成绩的提高.教育学文摘，2013，（03）.

[3]宁连华.新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究[C].全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集.2006.