交互式小学美术电子档案对加强学生绘画创作指导方法的研究

孙立双 吴会茹 刘建青

【分类号】G623.75

摘要：近年来，随着建构主义教学思想的发展，“交互式”模式逐渐被引入到教育领域中来。“交互式美术电子档案”的建立等于为学生教师建立了一个个性的资料平台，教师学生可以进行针对性的美术学科的研究。通过交互式电子档案就可以实现随时查看一个学生，一个班级的学生作品质量情况，分析造成学生作品优劣的原因，快速的改进教师的教学方法、创作指导方法。通过纵向的对学生作品的评价来促进学生创新能力的提高。

关键词：交互式美术电子档案   学生绘画创作   指导方法

目前的课堂教学，大多数还不能说是真实的课堂、真正的课堂教学。某种程度上说，上课还是教师执行教案的过程。照理说，教师按所备的教案上课并无过错，但问题是，在实际的教学过程中，由于教师所面对的是一个个有一定知识、有独立思考的学生，因此教学中不仅可能而且常常充满变数。从这个角度来说，我们真正的课堂教学应该是在理论上是教师执行教案的过程，在实践中则是既要执行教案，更要根据课堂上出现的任何“意外”情况对自己的教学及时进行调整。要做到随机应变而不是生搬硬套。要在教学中做到这一点，不仅要求教师具有一定的教学机智，更要求教师具有先进科学的教育理念。只有这样的教师，才能使我们的课堂教学“还庐山真面目”。实施“交互式”教学，是课堂教学中以学生为中心（相对的）思想的具体体现，是实现教法为学法服务，教师为学生服务的有效途径。是使教师在解放自己的同时更真正解放学生。这样创造性地教、创造性地学的课堂教学必然是省时高效的，也必然能提高阅读教学质量、提高学生的综合素质，使教师成为创造性的教师、学生成为创造性人才。

几年来，通过学生电子档案发现，低年级学生对绘画创作课不是特别喜欢，而且学生笔下的形象已经符号化、模式化、成人化，失去了儿童特有的童真童趣。对学生进行有效的引导，培养他们的观察力、想象力、创造力、使更多的学生都能够积极参与到美术绘画创作中，运用手中的画笔尽情表达自己心中的理想，描绘自己对生活的真实感受，成为改变这种局面的关键。

绘画创作是开发学生创造力的一个极好途径，是发展儿童创造能力，培养创新精神的最佳手段。它能促进学生观察力、记忆力和想象力的发展，创造性地再现他们观察到、感知到的美好事物。将“交互式美术电子档案”运用于学生绘画创作的指导具有先进的意义。“交互式”来源于计算机系统“交互式处理 （interactive processing ） 操作人员和系统之间存在交互作用的信息处理方式。操作人员通过终端设备输入信息和操作命令，系统接到后立即处理，并通过终端设备显示处理结果。操作人员可以根据处理结果进一步输入信息和操作命令。”交互式小学美术电子档案，就是按照这样的思路展开，通过交互平台对收集的美术电子档案进行交互式的应用。

一、激发兴趣，树立成功的信心

低年级绘画创作以兴趣为主、游戏性的进行绘画创作，树立学生成功的信心，通过学生发自内心的原始绘画，在加上教师适时的指导，从“游戏行为”一步一步过度到“学习行为”上来，激发出他们的学习兴趣，培养他们大胆创作的意识。

二、教给学生正确的观察方法，提高学生造型能力

1、 培养学生具有美术观察的眼睛

艺术大师罗丹曾经说过：生活中并非缺少美，而是缺少发现。培养学生善于用艺术的眼光观察生活，发现生活中的美、提炼生活中的美的习惯和能力。让学生把观察变成一种日常生活中的自觉行为，让学生体会到“生活才是美的源泉”，发现生活中的美，用美的作品点缀生活。比如，观察校园里不同植物的叶子到底有什么不同，摸起来是光滑还是粗糙，叶脉的纹理、走向有什么不同，学生再画起不同植物的时候就不会千篇一律，枝干、叶子更生动、更有生命力。这种有意识的观察强化训练后，习惯成自然。

2、 指导学生养成正确的观察方法

学生在进行绘画创作时，经常是画了擦，擦了画，不敢大胆的下笔画，造成这种现象的原因是学生对生活中的形象缺少观察，没有掌握正确观察、描绘的方法。启发学生观察要注意从大处到小处、从整体到局部进行分析，以便做到心中有数。学会运用比较，在比较中发现事物的特征，是大是小，是长是短，线条是直是曲，形状像椭圆还是三角，感受形象的线条是软是硬线，有了比较，画起来才会做到心中有数，下笔才会大胆、随意。比如：在一年级《下雨啦》绘画创作前，给学生播放不同的下雨场景视频，让学生观察比较，小雨和大雨的不同，小雨像什么，像细线、像针尖，大雨像豆子，下小雨时小草、小花、大树和下大雨时又有哪些不同。学生通过观察比较，对要描绘对象的特征有了明确的认识，创作起来充满信心，笔下的形象更生动、有趣，作品更充富有创造力。

三、创设情境，激发情趣，启发想象

爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。”为了给学生插上想象的翅膀，提高学生的创作能力。运用情景教学激发学生想象，让学生在情境中展开绘画创作。

1、续编故事情节，创造情景引导想象

低年级学生喜欢听故事，在指导学生绘画创作时，老师先用生动、形象的语言描述故事，诱导学生于创设的故事情境中，使学生产生情感体验，紧接着设置悬念，让学生展开自己的想象，构思新的故事情节、形象、环境，激起学生的创作热情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。如：在指导学生创作《小兔的奇遇》时，我给学生讲了一个小兔子长大了，想离开妈妈出去学本领的故事，我先讲了一件他离家后的奇遇，接下来小兔子又来到了哪里？发生了什么有趣、新奇的事情？让同学们展开联想，编出一个个有趣的小故事，勾画出一幅幅生动、有趣的画面。

2、设计启发性的问题，展开讨论，进入情境

在指导儿童画创作时，可根据创作主题，设计能够启发联想的问题，鼓励学生大胆发表见解，通过自己的探索去展开想象，从而进入绘画情境，深化绘画主题。如：命题创作《神奇的太空旅行》，通过“神奇的太空是一个什么样子的？”“在太空中看到了哪些奇怪的生物？”“发生了怎样有趣、奇怪、恐怖的事情？”的问题讨论，学生渐渐进入情景的角色中，于是“神奇的太空旅行”的有趣画面便展现在他们的头脑中，描绘到他们的作品中。

3、由形联想，发散思维，再创情景

打开学生想象的闸门，引导学生进行发散思维，拓展他们自由创作的空间，画出与众不同的作品。如，在引导学生观察、描绘不同形态、动作的长颈鹿后，询问学生，“你的长颈鹿正在干什么？在什么地方，周围都有些什么？他都和谁在一起？”引导学生由一个单一形象，发散思维，产生丰富的联想，创造出一个引人入胜的情景。

四、走进生活，多画学生熟悉、喜欢的事物，降低创作难度

在低年级绘画创作教学中，要贴近生活，画学生熟悉的、感兴趣的内容，使创作和生活结合起来，画生活中美的事物，用自己创作的美术作品美化生活，使学生感受到绘画创作的乐趣。

1、内容选择要“投其所好”

要合理、灵活的运用教材，选择贴近儿童的内容，不要生搬硬套，用成人的视角选取内容，脱离低年级学生理解范畴，泯灭他们原本无拘无束的天性，失去儿童画的独特稚趣。可以画快乐的课间、游乐场里、赶庙会、赛轮滑等孩子们熟悉的内容。孩子们有体验、有感受、创作起来才会更顺手，更自由。

2、联系学校、联系家庭，进行创作

学校和家庭是孩子们呆的时间最多的地方，同学之间、校园一角、一场比赛，爱打扮的妈妈、忙个不停的的奶奶、幸福小屋、美味厨房，都是学生们学习创作的好题材。让学生养成处处留心、观察的好习惯，在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机，引导他们完成创作。

五、加强赏析，提高审美能力

1、利用电子档案，展示学生课堂风采

实践证明，交互式美术电子档案是行之有效的。当孩子们看到自己的作品或自己上课的形象被我拍成照片或录成影像出现在教室的大屏幕时，内心的狂喜立刻溢于言表。通过展出学生的优秀作品，激励学生争做最棒的！随堂欣赏优秀作业，提高学生的审美能力。而且从其他孩子羡慕的眼神中，我也隐隐感觉到孩子们潜在的艺术才华正在被一股看不见的力量所激发。他们争先恐后的想好好表现，期望老师的相机能把他（她）的作品也记录进去。

2、利用电子档案，欣赏中外优秀儿童作品

交互式美术电子档案不仅仅只用于战士学生的作业，教师通过精选优秀的儿童绘画作品，带着学生一起赏析，开阔学生视野，引发学生创作联想，增加和丰富学生的绘画知识、技法，进一步提高学生的创作能力。

3、 开放使用，让资源充分共享，方便他人。

由于电子档案的优越性显而易见，就应该让它真正发挥其作用。因此，我们采取了充分开放的形式，不管是同学科的还是不同学科的老师，只要教学上需要，都可以使用“电子档案”里的东西，让它最大限度的达到了资源共享。比如：班内布置一个“园地”，制作一个“展板”，只要老师们需要，都可以满足。同时，此档案还面向全体学生家长开放，让家长能够更深入细致地了解孩子在美术课上的学习，和老师进行交流，激励孩子向他人学习。等等。

实践证明，科学合理地开发与利用信息化课程资源，会给课堂教学带来意想不到的效果，低年级学生的绘画创作水平有了更快更高的发展。继续坚持和不断改进课程资源的开发，以学生的需要和实际为出发点，将为高素质的教师提供展翅翱翔的天空，课堂教学将焕发出更新更强的生命力。

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人北京：民美术出版，2012年版

[2] （美）芭巴拉·荷伯豪斯，李·汉森.儿童早期艺术创造性教育[M].广西： 广西美术出版社2009年版

[3]义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社

作者简介

孙立双 ，女，2004年6月毕业于河北师范大学美术学专业，大学本科。现任教于石家庄高新区第一小学。

吴会茹，女，2004年6月毕业于河北师范大学美术学专业，大学本科。现任教于石家庄高新区第一小学。