让我们的语文课堂书声琅琅

沈法玉

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”如果说，写作是一种创造，那么朗读更是一项把文字转化为语言及情感表达的再创造。它能拓展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读作为一项重要的语文基本功，我们要重视朗读，要让我们的语文课堂书声琅琅。如何让我们的课堂书声琅琅？笔者认为可从以下几个方面做起：

一、创设朗读情境，营造读书氛围

“兴趣是最好的老师。”如何让学生产生想读的冲动，发自内心的去愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是朗读教学的第一要务。教师就要努力创设朗读情境，让学生体会到作者细腻的内心情感，感悟到语言文字的优美意境。如在教授《安塞腰鼓》一文时，我先播放了多媒体上“安塞腰鼓”的画面情境，把丰富多彩的图案语音呈现在学生面前，进行热烈的情境渲染，再配以男声激情洋溢的朗读，营造了“我想读”的氛围，然后加以男声读、女生读、男女齐读等多种朗读方式。学生个个放开嗓门，大声朗读，课堂上可以说是人声鼎沸。大家读中去品味，读中去感受，在读中完成了课程目标。

二、范读经典美文，激发读书兴趣

范读的魅力是无穷的，一些文质优美的课文片断，通过教师正确、流利、有感情地范读，就把文字中的内在情感通过语调的轻重缓急和语气的抑扬顿挫充分地表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语音有所领悟，或给学生树立朗读的榜样……当然，要想达到范读的最佳境界，教师自己必须多练习，必须科学地处理好朗读的细节，这样才能收到事半功倍的效果。

我们的语文教材上，有很多文质兼美的好文章，如文言文中范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、诸葛亮的《出师表》等，现代文中《故乡》《我爱这土地》等，我都会给学生作以声情并茂的示范朗读，引导学生读准节奏、重音和语速，引导学生体会名家如何准确得体的表情达意，引导学生感受文章的优美音韵……教师经典的朗读示范，能帮助学生读得准确，读得抑扬顿挫，读出音韵美，也读出情感美，同时，更激发了学生读书的兴趣和朗读的热情。

三、多样朗读形式，挖掘读书潜能

学生朗读的潜能是无穷的，我们的教师，手中就拿着这样的一把挖掘学生潜能的钥匙，那就是多种朗读形式。朗读教学中，可采用朗诵比赛、演讲比赛、改编课本剧、配乐朗读、诗歌朗诵、接力朗诵等形式各异、风格活泼的朗读形式，丰富课堂教学内容，激发学生朗读兴趣，挖掘学生朗读潜能，让学生全身心地投入到朗读中去。

四、指导朗读方法，培养读书语感

在朗读教学中，教师若给予学生以朗读方法的指导，对培养学生的语感是大有裨益的。朗读时，教师可从重点词语、朗读技巧、情感、背景等方面进行指导。无论是小学还是初中的课程标准，都提到了朗读要“正确、流利”，这是朗读教学的基本要求。初读要读正确，细读要读流利，语句要读出语感。

总之，在我们的语文教学中，我们的教师要重视朗读教学，让学生充分地读。要创设好朗读情境，教师经典范读，采用多种读书形式，多种朗读方法，在读中让学生体会情感，在读中培养学生的语感，在读中让学生感受作品的正能量。琅琅的读书声，是语文课堂上最悦耳、最美妙的天籁！