数学审题四步曲

卢艳

【摘 要】 “审题”这个词对于教师和学生来说都不陌生，相信每一位老师都对自己的学生强调过审题的重要性，学生也都知道正确审题是正确做题的前提。审题理解已不仅仅是语文课要解决的学习任务，在数学教学中也需要训练学生的审题能力。

【关键词】 审题；读题；圈画；思考；复述

“审题”这个词对于教师和学生来说都不陌生，相信每一位老师都对自己的学生强调过审题的重要性，学生也都知道正确审题是正确做题的前提。但是纵观学生们的测试和作业，细究后就会发现这些错误和失误几乎都是审题不当造成的！那么到底是什么原因使孩子们明知道要认真审题却做不到呢？经常会有家长说“太粗心了！”而我认为仅仅说他们是因为粗心、马虎所致是远远不够的，主要原因应该是不会“审题”。审题应该是在学生读题获取基本信息之后对信息进行细致分析、处理的一个多步加工的过程。在数学教学中训练学生的审题能力重要性不言而喻。

一、读题，提高审题能力的前提

读题是培养审题能力的第一步。教师在教学中要根据学生的年龄特点，培养学生反复读、仔细读、边读边想的读题习惯。对于一年级的学生来说由于识字量少，一般都是由老师读题，这时就应培养学生认真听清老师读的题后，再仔细做题。教师在读题过程中要对学生不理解的生字词进行解释。从二年级开始就可以独立读题了！但在独立读题过程中，学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。

例如：一位老师带领48名同学去划船，每条船坐4人，至少需要几条船？可实际做题过程中好多学生都没把老师算进去，因为他们只在意了阿拉伯数字48和4，而忽略了文字“一”的存在。所以在培养学生由大声读逐步过渡到轻声读、默读的读题习惯时，还要强调学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读错字，不读断句、读通句子。读题时眼、口、耳、手的并用，集中了孩子的注意力，通过读题，学生感知了数学语言、收集了有效的题目信息、并初步分析和理解了题目信息，进而提高了审题速度。

二、圈画，提高审题能力的要领

许多学生审题不着要领，就是因为没有注意到题目中的关键性字词。这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，选择了错误的答案。

比如：□65﹤450，□里最大填几？很多学生会写出1、2、3、4的答案，却忽视了题中最大这两个字。此外，学生对数学术语或字词不理解，也是审题错误的一个重要原因。如“翻了一翻、增加到”“增加了”“减少到”“减少了”、“提高了”、“提高到”分不清。如一道应用题：①某果园场去年收苹果144千克，今年比去年增加了26千克，今年共收苹果多少吨？144+26=170（千克）。 ②某果园场去年收苹果4吨，今年比去年增加到8吨，今年共收苹果多少吨？（8吨）这两道题目很多同学搞不清楚，关键是对题目中“增加了和增加到”的意思不理解，也不能区分。所以很多学生把第二题列算式为：4+8=12（吨）。

像这样的一些关键字，我们也可以说是题中的“陷阱”，就成了学生做错的重要原因。在平时教学中，我们要积极引导学生对这一类的关键词“圈一圈”，留下痕迹，以提醒自己引起格外注意。学生在圈的同时，也是对题意思的深层次的理解。

三、思考，提高审题能力的关键

引导学生在审题过程中养成仔细推敲、耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的圈出的关键，准确理解其表达的意义。

如在“林林有16张画片，比军军多3张，军军有多少张画片？”中，“比军军多3张”，到底是谁的比军军多，谁多，谁少，只有让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。又如：例1：王伯伯家有一块长12米，宽8米的长方形菜地，王伯伯想围上篱笆，至少需要多少米？例2：王伯伯家有一块长12米，宽8米的长方形菜地，其中一面靠墙，王伯伯想伯伯想围上篱笆，至少需要多少米？通过阅读题目以后，我们不难发现，例1和例2只是一句之差，解题方法却不相同。首先可以要求学生使用圈画的方法把重点字名理清楚，然后解题。例1的审题过程关键是“给长方形菜地围上篱笆”，学生动脑思考后就知道只要算出这个长方形的周长就行了。例2的审题过程关键是看“其中一面靠墙”，在计算时就不能直接算周长了，要考虑一条长或是一条宽就用这面墙。再联系问题中的“最少”，答案就显而易见了。所以我们要训练学生充分利用题中圈出的关键词，认真思考，仔细推敲，强化学生认真审题的意思。

四、复述，提高审题能力的保障

学生对题意思理解到了什么程度，对关键字句把握的如何，其实都可以通过复述题意反映出来。这里所说的复述，并不是要求学生一字不漏地背诵题目，而是要学生用自己思考、理解后的语言把题意表达出来。这就要我们在平时的教学中指导学会改造和简化题意，把抽象复杂的关系形象化、具体化或省略无关的情节，把问题简化。引导学生在审题时，先用简洁的语言复述题意，再加以分析，可以减少题中非本质信息对学生的干扰。

培养学生的审题能力要有计划、有针对性的进行。对于不同年级的学生，要有不同的要求。审题时要求学生做到四到，即“眼到、口到、手到、心到”。有了老师长期的引导和训练，学生的审题能力一定会有一个质的飞跃。