新时期大学生德育课存在的问题探析

李慧静

内容摘要：高校德育教育直接关系到人才的培养，新时期做好高校德育工作具有重要的现实意义。但是，从目前现状来看，高校德育还存在一些问题，比如学生普遍对德育课不感兴趣等，本文重点列举了存在的若干问题，同时试着提出完善的措施，以适应新时期发展的需要，从而充分发挥德育工作的功能。

关键词：大学生 德育教育 德育课

一.当代大学生的德育教育

德育是高等教育体系中的一个重要组成部分，《中国普通高等学校德育大纲》明确指出，“德育即思想、政治和品德教育，是学校教育的重要组成部分。它与智育、体育关系等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人。”高校德育可以定义为：是高等教育工作者按照社会主义高等教育的要求，有目的、有计划、有组织地对大学生进行政治思想、道德规范、法律意识、心理品质等方面的教育，通过全面系统的教育，使受教育者形成扎实的政治理论修养，高尚的思想道德情操，自主的遵纪守法意识，良好的心理品质素养。

本文中所指的德育课即“两课”（马克思主义理论课与思想品德课），其中马克思主义理论课包括《马克思主义哲学原理》、《马克思政治经济学原理》、《邓小平理论概论》、《毛泽东思想概论》、《当代世界经济与政治》等，思想品德课包括《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等。

二.大学生德育课现状

1.大学生对德育课的兴趣普遍不高

查阅相关资料表明，大学生对德育课兴趣普遍偏低，学习德育课的动机偏向实用主义。大学生对德育课兴趣普遍不高，感兴趣的仅占很小比例，德育课的缺勤率普遍高于其他课程，德育课是他们逃课的主要选择，即便他们坐在了教室里，却也“身在曹营心在汉”，或偷学其他课程，或玩手机，或睡觉，或聊天，真正好好听讲的并不多。培养大学生德育课的兴趣对提高德育课的有效性至关重要。

大学生学习德育课的主观动机追求实用价值的倾向较为明显，应付考试成了大多数人学习德育课的目的，而且是快到考试前的突击学习，课余时间，翻阅德育教材补充相关知识的大学生很少，学生大学毕业，最先被卖掉的教材也多是德育课课本。

2.德育教师、教材上存在的问题

德育教师的素质问题。部分德育教师的业务能力和素质受到学生质疑。目前，很多高校的德育课代课教师缺乏严格详细的准入标准，一方面，有相当一部分德育课教师非专业出身，而是任何偏文专业教师都在上德育课，其专业素养令人质疑，另一方面，一些学校存在着大量使用行政兼职教师，这部分教师并没有接受德育课程的相关培训，也并没有丰富的教学经验，还被本职工作大量占据着时间，其教学水平可想而知。

德育教材的内容问题。德育课教材内容陈旧，修订不及时，教学内容缺乏针对性。目前，高校德育课教材版本多，数量大，但普遍存在教材“高大空远”，说教味浓厚，生硬枯躁，引不起学生的阅读兴趣，或者是案例简单无新意，不具有典型性，引不起深入的思考。另外内容也过于理想化，脱离学生生活实际和道德认知水平，对学生提出的要求过高不切实际，以致学生普遍认为教材讲的都正确，很崇高，很伟大，但做不到，实际生活中也用不上。

三.新形势下解决高校德育问题的对策

1.树立以人为本的德育新观念

以人为本的思想体现在育人过程中，即以学生的发展为本，把学生的尊严、个性、思想情感放在首位，德育的出发点是学生的全面发展，尊重学生的个体差异，充分发展学生的个性，把学生当做有血有肉、有尊严、有思想的人，而不能只把他们看作完全无差异的统一的授课对象，看成是灌输的工具，最终将社会道德要求转化为学生自己的内在要求，形成内在的道德认识和自学的道德行为。

2.采用现代化的教育教学方法，改变单一传统的“填鸭式”教学手段

充分利用多媒体、录像等新型先进的教学方法，通过图片、音响、动画、视频等来满足大学生的需要，使枯躁的理论学习变得生动形象，吸引大学生的注意，调动他们的学习热情，以此培养他们的兴趣爱好。同时再配合黑板加教材，紧密结合大学生思想现状，结合思想认识上的热点、难点进行组织讨论、案例分析，在讨论中引起大学生的思考，启发他们的思维，让他们参与进来，发挥他们的主观能动性，以此使他们在思考、实践中自觉树立正确的人生观、价值观、世界观，树立正确的思想认识。

参考文献

[1]赵飞.大学生德育课兴趣现状透视——基于广东八所高校的调查数据分析[J]当代教育科学，2009（13）：42-44.

[2]董敏.大学生德育课学习现状及成因分析[J].佳木斯大学社会科学学报，2009，28（4）：171-119.

（作者单位：西安铁路职业技术学院）