大学英语课程在“慕课”背景下的发展

祁立伟

内容摘要：幕课（MOOC）原意为大型开放式网络课程，最早由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员于2008年联合提出来的。MOOC的出现给我国传统大学英语课程带来了巨大的冲击，对国内大学英语课程的改革势在必行。如何把MOOC和传统英语课堂有机的结合是现在面临的主要课题。本论文将从思想上接受新教育理念，改进教学方法、加强教师信息技术的培训、培养学生自主学习能

力、引入优质的MOOC课程等几个方面分析大学英语课程的发展。

关键词：MOOC 大学英语课程 发展

一.主动接受新教育理念，改进传统课堂教学方法

目前，很多新生本科院校英语教学还是以传统的教师处于主导地位、中心地位，学生处于被动地位，服从地位的“填鸭式”教学方法为主，不重视学生能力的培养，学生的思维收到了局限，学生学习潜能没有得到充分的发挥和训练，学生游离于整个教学的全过程之外，参与的机会和思考的时间被授课教师满堂灌，照本宣科所压缩甚至是取代，在学生的头脑中没有主动学习的概念，认为应该多听别人的意见。因此，要在思想上树立新的教学观念，让教师从传统的满堂灌教学模式中解脱出来;改变学生只会跟着老师指挥棒转的学习习惯，要让学生变被动学习为主动学习，让课堂学习与网络学习相结合。MOOC的出现，教师可以通过网络来完成某些教学环节如某些章节的授课、答疑、课堂练习、测验等，提高效率;尽量给学生释放出更多的自主学习时间，让其个性得到充分发展。并通过自主学习，培养独立思考问题和解决问题的能力，培养创新意识。

二.加强教师信息技术的培训

现代信息技术的高速发展对教育带来了巨大的冲击和挑战，但也为教育教学内容、教学模式、教学手段、教学方法的改革提供了前所未有的机遇，这将会引起一次教育思想、教育理论的重大革命，MOOC的出现就是一个很好的证明，很多幕课教学活动和资源都是通过互联网和多媒体方式呈现。而教师在网络技能和信息技术方面的水平与飞速发展的现代信息技术之间存在着实质性的矛盾和冲突，在MOOC的使用过程中，因为教师对网络技能不熟练，对信息技术了解不够，影响了MOOC在英语课堂呈现。因此，教师在传授知识的同时，还要不断更新自己的知识体系，掌握更多的信息技术，从而达到改善教学质量，提高教研水平的目的。

三.培养学生自主学习能力

加强自主学习能力的培养，是人才培养模式改革的核心，目前国内许多高校都建立了自己的网络授课平台，目的在于培养学生资助学习的能力，因此多媒体网络辅助大学英语教学是信息时代的一种趋势。MOOC为学生进行资助学习提供了英语学习资源和学习支持服务，在教师的指导下， MOOC可以辅助和加强学生学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项英语学习任务，还能够培养良好的英语学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代技术进行自主学习的能力，为终生学习奠定良好的基础。

四.结合MOOC充分利用现代网络科技建立学生的自主学习平台

在MOOC背景下，学生可以根据兴趣选择自主学习，时间和空间要求很宽松，增加了学生自主选择能力和解决问题能力，改变了传统“填鸭式”课堂学生学习很被动的局面。同时也要求授课教师能够找到传统教学模式和MOOC模式之间的平衡点，以促进国内大学英语教育。教师借助网络平台先上传微教学视频，提出问题，然后学生利用课外时间进行线上听课，掌握基本知识点，记录有疑问的地方，实体课堂上以教学互动为主，小组讨论，学生互相答疑解惑，这种翻转课堂模式彻底改变过去以教师为中心的填鸭模式，使学生既学到了基础知识，又提高了综合应用能力，也间接地加强了团队合作意识。同时逐步改进现有的终结性书面评价模式，建立学生平时表现为主，期末书面测评为辅的评价模式，既能有效监督那些自主意识弱的学生，又避免学生平时不用功，期末临时抱佛脚的投机取巧现象。

当前，我们应顺势而为，抓住机遇，应对挑战，推进大学英语教育改革，提高大学英语教学效果，提升人才培养质量，为教育国际化和学科未来发展做出积极贡献。

基金项目：黑龙江经济发展重点研究课题（外语学科专项），项目名称：2014064-c“慕课”时代大数据在大学英语教学中的应用研究。

（作者单位：黑河学院）