高中汉语写作教学存在的问题及对策分析

黄娜

高中汉语写作教学的目标是培养学生的汉语能力，而写作的教学目的则是考察学生的综合汉语素质和能力。汉语文写作教学主要包括培养学生的汉语文字功底、对汉语文字的表达能力和情感表达能力、对汉语文字词汇的掌握等，由此可见高中汉语文写作教学本身较强的综合性和庞杂性。目前的高中汉语文写作教学仍然存在许多弊端，未能使学生真正掌握较强的汉语文写作能力，因此教师应对高中汉语文存在的问题进行深入分析，并提出有效的解决措施，从而实现提高高中汉语文写作教学质量的目标。

一、高中汉语写作教学存在问题

1.学生缺乏情感感悟

学生进入高中生活后，学习气氛越来越紧张，学习时间越来越占据学生的日常生活，使学生的生活圈子越来越狭窄；由此使学生缺少与社会、大自然的接触，缺少人际交流和情感交流，令学生的感悟能力严重丧失。由于浅窄的阅历和单调的生活阻碍了学生的写作思路和写作灵感，使学生的写作缺乏深度和广度。

2.学生的课外阅读贫乏

阅读是写作素材和写作经验的积累，也是奠定汉语文基础的重要途径。但目前的高中生仍然存在课外阅读较贫乏的问题，引起这种现象的主要原因是由于许多家长和学校存在重理轻文的学科偏见，对理科高度重视，而对文科极端忽略，使学生文理科目学习发展不平衡。另外在沉重的课业负担下，学生缺少阅读的时间，使学生的写作基础极度薄弱，难以写出有内涵的文章。

3.教师教学方法较单一

目前仍然有许多教师存在着一味照本宣科，使学生被动接受的教学模式。教师强项灌输的教学模式，不仅剥夺了学生学习的主体地位，还抑制了学生自主学习的能力，使学生在被动接受的学习环境下，丧失对学习的积极性和兴趣，从而使学生的汉语文写作能力越来越低下。

二、高中汉语文写作教学的有效对策

1.增强学生阅读量的积累

具备一定的文学素养，才可写出具有深度和广度的文章。对学习生活气氛紧张、生活圈子狭窄的高中学生而言，大量的课外阅读是提高汉语文写作能力的最直接与最有效的方法。因此，教师应增强学生课外阅读量的积累，加强培养学生课外阅读的能力，给予学生更多课外阅读的时间和空间，从而增加学生汉语文学的素养和常识，开启学生写作的思路和灵感。

例如，教师可在教室后面一角设置一个“读书角”，放置一些符合高中生阅读的书籍，为学生提供一个可以课余阅读的空间。同时鼓励学生将自己拥有的书籍拿来放入“读书角”，与其他学生一起分享。在进行汉语文写作指导时，教师可以拿“读书角”中的一本读物进行写作教学。通过朗读一遍文章并详细分析文章的主旨内容和思想，启发学生的思维和想象能力后，让学生写一篇读后感。阅读过此书籍的学生较容易写出自身阅读后的感受，没有阅读过此书籍的学生会纷纷前来借此书籍阅读。通过此方法，不仅可以增加学生的阅读量，还可以增强学生的感悟能力。

2.实施针对性教学

随着社会对个性化人才的需求，促使教育机构对学生往个性化方向培养。学生在学习过程中凸显出的个性化，不仅符合素质教育的要求，也是学生自我性格的解放和发展。教师在高中汉语文教学过程中，应设计具有针对性的教学模式，注重培养学生的个性化，从而开发学生的个性化发展。教师应注意观察学生写作教学过程中的强项和缺项、优点和缺点，对学生进行针对性教学，使学生学会扬长避短，以提高汉语文的写作质量。

例如，对于擅长写叙事文却在议论文方面略逊一筹的学生，教师应对擅长写叙事文的学生开展针对性的写作教学，根据学生的写作特点给予相对应的指导，引导学生积极创作叙事文，并对学生在创作过程中出现的缺陷和问题给予指出与协助其改进。同时，教师应特别注意在进行个性化教学过程中，不应只是针对学生的强项方面予以发展和培养，还应针对学生的弱项给予一定的补足指导，使学生的强劣差距不会过于极端化。通过对学生进行针对性的教学，不仅可以开发学生的个性化发展，还可以整体提高学生的汉语文写作能力。

3.增强学生汉语文写作信心

学生在学习过程中自信心受到打击或受到挫折后便会对学习失去兴趣和积极性，甚至会出现逃避的心理。因此，教师在汉语文写作教学过程中，应引用现代教育方式中的鼓励教育，给予学生充分的鼓励与支持，使学生在学习过程中感受到关怀与关注，从而增强学生学习汉语文写作的信心。

例如，教师在批改学生的汉语文作文时，应特别观察学生的汉语文写作情况。对存在胡写乱写，破罐子破摔、自暴自弃现象的学生，教师应对其展开针对性的鼓励教学，对其进行耐心劝说和细心指导，使学生感受到鼓舞，从而重拾写作的信心。对写作成绩下降的学生，教师应对其存在的问题和缺陷给予一一的讲解和指导，使学生感受到教师对自己的期望，从而始终保持着对汉语文写作的信心和热情。对写作水平一直保持领先的学生，教师应给予适当的赞扬和奖励，以资鼓励学生继续保持良好的学习态度和写作水平。

目前高中汉语文的写作教学仍然存在诸多问题，有待教师不断进行深入的研究和探索，从而提出有效的解决措施和高效的教学方案，使学生的汉语文写作能力能够得到极大提高。教师要善于留心观察，及时发现写作教学过程中存在或出现的各种问题，以及注意观察学生写作过程中存在或出现的缺点和问题，然后针对这些问题设计有效的解决措施和高效的教学方案。例如，针对学生缺乏情感感悟和缺少写作信心的情况，教师可以实施针对性教学，针对性培养学生的情感感悟和写作信心；针对学生课外阅读量贫乏的情况，教师可以实施增强学生阅读量积累的教学，给予学生充足的课外阅读时间和空间等，从而为学生汉语文写作打下坚实基础。