“妙悟”通连读、写的阅读教学探究

2015-05-30 06:07柳振华
中学语文·大语文论坛 2015年11期
关键词:严羽妙悟典范

柳振华

一、理论依据

写作根在生活。如果把高中生拙于作文归罪于他们的单调生活,这多少有些偏颇,现代高中生接触生活的面比以前任何时候都广阔、丰富。读书少也不是主要原因。事实上,当今高中生写不好作文,一个最主要的原因就是不会读书,不知从他人的作品中悟得作文之道。

严羽《诗辩》说:“大抵禅道惟在妙悟,诗道亦在妙悟。……惟悟乃为当行,乃为本色。”严羽不仅主张妙悟,还指出妙悟的对象:“夫学诗者以识为主:入门须正,立志须高;以汉魏晋盛唐为师,不作开元天宝以下人物。……故曰:学其上,仅得其中;学其中,斯为下矣。……工夫须从上做下,不可从下做上。先须熟读楚辞,朝夕讽咏以为之本;及读古诗十九首,乐府四篇,李陵苏武汉魏五言皆须熟读,即以李杜二集枕藉观之,如今人之治经,然后博取盛唐名家,醖醖胸中,久之自然悟入。”对诗人如何学诗,严羽有着一整套读、悟、写的理论系统。诗道在“妙悟”,其实文道亦在“妙悟”。

二、方法策略

(一)阅读典范作品

作者阅读储备的知识信息丰富,写作时才能左右逢源。但并不是所有书籍都适合高中生阅读。严羽主张:“夫学诗者以识为主:入门须正,立志须高。”学生的语文教材很丰富,而真正供师生在课堂进行阅读写作教学的却不多。在这种情况下,老师们应该有针对性地、有选择性指导学生进行经典文本阅读,本着典范性和可读性的原则选择文本阅读内容,针对高中生的接受水平进行量体裁衣,对语文教材中经典作品在教学上进行重点选择读悟。此外,同学自己撰写的优秀作文,也应是学生学习写作的内容。这些同龄人的佳作,较接近于考场作文,学生在心理上容易接受,是艺术性和功利性很好的结合点。

(二)妙悟目标明确

阅读时如果没有心存写作的意识,就难以高效地把所读内容内化为知识,就难以领悟经典作品的写作主旨及特色,难以实现由阅读到写作的转化。只有这种知识转化变为学生的主动自觉,学生才能在阅读典范文章时自觉地感悟,领悟能力才能潜移默化地成为读者自身的阅读品质。

1.对体裁的妙悟

许多高中生写的文章让人看不出是哪种文体。目前高考作文盛行“散文性的议论文”和“议论性的散文”这两种文体,更造成学生在文体上的混淆。但是,高考作文有规定:文体不符不及格!强化作文文体教学就成了师生必须重视的紧迫任务。

江苏省考试说明语文科对写作的要求:“能写记叙类、议论类文章。”高考优秀作文的文体也主要集中在记叙和议论两大类上。悟读一篇优秀的文章,老师应先要求学生识别该文的文体,然后再赏析作者如何运用这种文体抒发自己的思想情感。如,学生懂得议论文是以议论为主要表达方式,提出中心论点,运用抽象思维的方法,阐述事物的道理,揭示事物的本质或规律;记叙文是以记叙、描写为主要手段,反映社会现实生活,表达作者思想情感的的文体等。

2.对立意的妙悟

阅读典范文章时,老师应指导学生从审题立意的方面进行自我比照:自己会不会像作者那样去思考、去立意?作者的高明之处在哪里?如体悟2011年广州一模“多走一步”命题作文的优秀例文,可带领学生对例文在立意上进行探究。“多走一步”,泛指在各种活动中比其他人、或比原先的做法多花了一些功夫,从而产生了好的或不好的效果。“多走一步”的“多”,指数量大,亦引申为程度上更深,或超出了一定范围。“多”是通过比较得出的判断,故需建立在和原来、常态、他人比较的基础之上,写作中要有比较对象。“走”是行为动作,有比喻色彩,可是“走路”本义,也可解为各种行为。“一步”指距离上的一段,或实或虚,包括数量、范围、程度的超出,也就是比原来或他人多作了一部分的努力。

3.对结构的妙悟

多数学生一看到作文题目,就开始信马由缰地写起来,结构杂乱,层次全无,缺少衔接,要么空发议论,要么滥抒情感。结尾不是草草收场,就是画蛇添足。

文章的文体不一样,其结构脉络也有明显不同。老师要引导学生在对典范文章的体悟过程中,总结归纳文章的经典结构。如散文叙述类的经典结构是一个“情感圆点”:起承转合,首尾呼应,自然圆合,浑然一体;议论文本类的经典结构是一个“论述平面”:提出问题,分析问题,解决问题。拿鲁迅的《拿来主义》为例,它在结构思路上较好地体现出议论文的规律特点,无疑是学生学习议论文思路结构的经典范例。

4.对文采的妙悟

孔子说:“言之无文,行之不远。”同样的意思,不同的话语表述,产生的情感效果会截然不同。优美的作文语言是写作教学成功的要素之一,有如“春江花月夜”的深沉,有如“明月松间照”的惬意,有如“长河落日圆”的雄浑,有如“马革裹尸还”的悲壮……写作语言时而欢快,时而凝咽,皆随文情而变。

个人语言风格的形成需要长期的过程,老师指导学生对典范性作品的阅读要用心体悟,多做练习,学习名家之长,有意识地养成自己的写作语言。如归有光倾心于司马迁的《史记》,他曾说:“仆少好其书,以为独有所悟。”归有光的散文语言具有《史记》语言的简洁朴实、不事雕饰的风味。

(三)写作要有独创性

在“悟通读写”写作训练教学中,学生只有进行创造性的写作才能完成“悟通读写”的终极目标。如果学生只知道读悟,就会陷入仿袭的套作误区中。学生只有把自己的生活经历和情感融化在读悟之中,写出的作文才能形神兼备。

与“新瓶装旧酒”不同,“悟通读写”注重“旧瓶装新酒”,——这个新酒就是新时代高中生的自我经历感受,学生作文有着自我个性的创新。学生对典范文本产生深刻感悟,触发自己对社会人生的思考,再返回到生活实践中去,把抽象思维落实到具体形象的文字创作,“悟通读写”才得以体现。

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