构建高效、趣味的小学音乐课堂方法论

吴霞

【摘要】学生音乐学习生涯大多真正开始于小学。新课标提倡提高教学效果，把学生作为教育主体。老师要呼应新课标要求，提高课堂教学的效率，前提是要在课堂的趣味性提高的基础上花费大量精力。本文就提高小学音乐课的教学效率、增强小学音乐课的趣味性给出了三个有效措施，用于与小学音乐老师之间借鉴和交流课堂音乐教育的趣味教育方法。

【关键词】高效  趣味  小学音乐

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0206-01

老師要让学生对课堂教学产生热情，就要创设一定的趣味情境，唤起学生学习音乐的积极性。老师是知识吸收的引导者，音乐老师亦然，创设什么样的情景能提高学生的学习效率和学习积极性，对老师来说是非常大的挑战，是对老师个人素质和教学素质的双重考验。要按照环境和曲目的不同设计多样的情景，以丰富的情景环境激发学生的学习兴趣、不断深入所要学习的内容。

一、通过创设情境激发小学生对于音乐的兴趣

对某一物体产生兴趣才会有比较强烈的求知欲和心理活动，老师在教学之中，要先了解学生对音乐的热情度，在了解的基础上有的放矢，给他们不一样的情景练习模式，激发他们对音乐学习的热情。每个人刚出生并不知道自己对什么感兴趣，经过不断地尝试并且受到周围人的影响之后才会产生对某一事物的兴趣，这时候，老师对学生兴趣的引导和激发就起到了比较重要的作用，利用具体的形象或者生动的语言将所要教给学生的知识进行表达，既是一种活跃课堂气氛的表现，也可以提高学生对音乐学习的兴趣。

音乐的理论教学工作是一项相当抽象的工作，小学生正是对这类呆板知识不感兴趣的时候，只喜欢他们能够理解、可以产生无限想象力的知识，所以，这个时候老师就要让所教的东西不太枯燥，用生动的语言或者做游戏的方式先激发起学生的学习热情，然后再在他们已经热爱的基础上一点一点把知识融入到游戏环节或者故事情境里面，让他们主动参与其中，建立自己独立的审美特色和创新能力，让他们在体验音乐的过程中主动爱上音乐。

二、把学生作为教学主体

很多小学音乐教师在教授学生歌曲的过程中，把自己作为课堂主体，自己唱一句然后学生学着老师的情况唱一句，老师按照学生跟唱的能力来看学生学习的效率。这种教学方法很容易让学生产生厌恶心理，这种被动的跟唱学习法，对提高课堂音乐教学效率起不到积极作用。还有一点就是牙牙学语似得教育方式很容易让学生思想放松，然后在自己的世界里天马行空，嘴和声音还是在跟着老师的唱法进行上课，然而，老师这个时候的思想还集中在下一句该不该唱，前面一句学生唱的不好这些问题里面，双方都会产生消极的想法，最终导致教学效果的降低或者直接没有教学效果。音乐老师要转换教学模式，提高课堂教学效率，就要把学生作为课堂的主体，先让学生听听歌曲原创，在课堂上可以自己试着唱一唱，在学生唱完之后，根据学生存在的发音或者其他方面的问题进行矫正，这样学生会记得更加清楚。也可以把学生分成小组，让自行按照歌曲的内容编一个故事，把歌曲夹杂在其中，这样的教学方法更能够让小学生接受和认可，增强学生的竞争意识是促进小学生学习积极性的主要途径。在小组竞赛的过程中学生也可以按照自己的声域选择要唱歌曲的具体分配，提高学生的配合能力和团结意识。

三、关注教学细节

很多老师在进行音乐课堂教育之时不关注教学细节，对学生学习音乐能力提高与否也不予关注。就像“滴水穿石”这个成语所表达的，每一个非常细小的步骤都会对结果产生非常大的影响。每一个教学细节都可以体现出老师的思想和能力，怎样把一节课安排的更有效、更合理，就要每一个细节都不出错。老师利用新奇多样的开场，将当天要教的知识引入进来，设置一些趣味性比较高的、与前面衔接比较灵活的教授环节，使得学生能够长时间的记住课堂上教授的内容。音乐老师要按照一定规律去指导学生、进行教育教学工作。要善于和学生进行沟通与交流，教学方法要科学、这样才有利于课堂效率的提升。建立高效课堂，可以让学生对音乐学习更有热情。所以，老师对学生学习和生活情感方面的细节把握也是建设高效课堂的关键和基础。自然而然产生的课堂趣味才是提高教学效率的关键，老师生硬的在自己的课堂上加入一些情景，或者按照错误的方法提高学生的学习兴趣，那样往往会产生不一样的效果。

四、结论

作为音乐老师，他的主要职责就是教育学生，不仅要教育他们做人，还要教育他们做事，把学生对基本文化知识的掌握情况应该放在次要地位。让学生在做事能力提升的情况下学习基本知识才会达到教书育人的效果。音乐的理论教学工作是一项相当抽象的工作，小学生正是对这类呆板知识不感兴趣的时候，所以探究提高课堂教学的趣味性和高效性的有效方法是必要的。

参考文献：

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[2]赵妍.张开趣味之翼共享愉悦课堂——浅谈小学音乐课堂中高效有趣的教学方法[J].北方文学（中旬刊），2014，（3）.

[3]陈丽娟.简谈趣味高效的音乐教学[J].华夏教师，2013，（4）.