英语语音尽在其言中

蒲一铭

作为一名多年在一线从事英语教学的教育工作者，本人一直坚持外语教学“工具性”和“人文性”的内在统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和高尚的道德情操，并以发展跨文化意识、促进心智发展，增强爱国主义精神为主要任务。同时体现“以人为本”的有效课堂，既面向全体学生，又关注学生的个体差异;遵循语言学习的渐进性实、应用性和长期性;重视学生语言学习策略的培养和自我教学策略的探究。教学相长，学生取得了可喜的成绩，本人也在教学理念和方法方面不断更新‘日臻完善。每送走一批毕业生，内心深处有收获的喜悦和感慨，也有几分遗憾和无奈。如果有人问我，这些年的初中教学生涯中，最关键是哪一环节？我会毫不犹豫地回答：七年级初级阶段英语的语音教学。

一、英语语音教学的重要性

一个成功的教师应该是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。语音学习正是为了达到这一目的而要过的第一关，如果学生们学会认读英语中的音标，学会拼读单词，进而掌握字母及字母组合拼读规律，这对他们记忆单词迈出了关键的一步。有些学生记不住单词或者今天记明天忘，这正是原因所在;如果学生们通过单词、句子、对话、短文掌握了音节、重音、语调、意群、停顿等，就不会再有学了很多年英语，到头来听不懂、说不出口的聋哑英语人。学习语音就是为学生今后有效地进行口语交际打下良好的基础，同时也帮助他们更好的感知英语，更有效地模仿英语，更准确地接受英语信息。

二、提高对英语语音教学的正确认识

语音以声显形式而存在，是语言的物质外在形式。无论教师还是学生都要高度重视语音教和学。多年来，为了偏面追求升学率、应付考试，语音教学却被广大师生忽视。早读课上消失了朗朗的读书声，取而代之的是学生拼命地做题，老师拼命地讲解。大家都知道：英语是说出来的，不是做题做出来的。有些大班制的英语课上，学生连发言的机会都很少，更别说是练习语音了，考试分数很高，但实际应用语言能力很差，这就是所谓的“高分低能者”吧！其次，作为英语教师一定要探索研究出适合各层次学生高效有趣的语音教学法，初级阶段最忌讳的是直接讲授成套的发音理论，学生没有从感性上认识这些发音规则，很容易被这些枯燥无味的规则理论打击的兴趣全无，进而滋生厌学情绪，最后无奈地放弃了。还要认识到一点是语音教学的持续性，它始终贯穿于英语教学整个过程当中，教学不止，语音不休。学生更应自觉地把语音学习贯穿于整个学习之中。

三、帮助学生树立学好语音的自信心

七年级新生对中学生活既好奇又担忧，同时他们对英语既感到新鲜又有些畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语来获得老师和同学的好感，这也正是老师开展语音教学的好机会：学生们又站在了同一起跑线上，尽管有些层次不齐，但是这个年龄段他们都有很强的记忆力和模仿能力，他们盼望学习更多有用的知识和技能，更需要培养他们的探究式自主学习能力。进而扩展更多更广的知识。每当站在新一届七年级学生面前，我会问他们这样一个问题：“汉语的拼音你们学得好吗？”他们总会异口同声“好”。得到这个预料之中的回答，我接下来会说：“好！只要你们能学好汉语拼音，英语音标肯定不在话下”，“真的吗？”，“当然，不然从现在开始，咱们试试……”

四、“用中学”是英语语音教学最好的方法

（1）从26个字母读音中寻找元音音素和辅音音素。首先找出5个元音字母：Aa[ei]、Ee[i：]、Ii[ai]、Oo[  u]、Uu[ju：]，从读音中可以分解出[e][i][i：][e][u][u：][a]和[ei][  ] [ai]元音和一个辅音[j]，然后按长元音、短元音、单元音、双元音、前元音、后元音等归类。即使回到家学生忘了这几个音素的发音，也可以从5个元音字母读音中推敲出它的发音形式。以后每天学5-6个辅音字母读音，约5天时间就可以从26个字母中分解12个元音音素和18个辅音音素，48个音素剩下的部分就向以后要学的单词要;（2）从音标读音逆向推出单词。先听其音后见其形本身就是语言学习的规律，孩子都是通过这个规律学会自己的母语的。进过认真思考和仔细琢磨后，本人先把要教的几个单词的音标先呈现在黑板上，用红色粉笔标出每个音标里的元音音素，再随意选一种其他颜色的粉笔标上辅音音素（现在利用课件通过多媒体展示这一模块，不但方便、快捷，而且色彩艳丽，一目了然，很受学生青睐）。接下来要推出单词，这是最重要的一个环节，因为这期间要渗透字母组合及拼读规律、开、闭音节、R音节、重音、辅音连缀等许多语音知识。从音标读音逆向推出单词后，学生们现在看到的这些单词，不再是几个呆板的字母组合，而是由老师讲的语音知识完善整合变成了有声、有形、有意的灵动音符。它们内涵丰富、饱满鲜活。背单词不再是单调泛味的机械重复，而是妙趣横生的感性操练。在此提醒注意的是：遇到26个字母读音中没有出现的音素，一定要单独指出，重点操练，最后全部归纳总结，这样学生就会条理清晰，语音知识更系统化;（3）从有意义的语言情境中点拨连读、重音、语调、意群等语音知识。练习形式要生動、活泼、有趣，要符合青少年学生的心理及生理特点，激发他们的学习兴趣。一旦离开语境，一切都是空洞无味的。口语交际中音调的高低变化，构成了言语的旋律，使话语悦耳动听、使情感准确表达、使情绪充分流露、使语言更加生动活泼。有目的的选择一些诗歌和韵文是体验和训练重音非常理想的材料，教师和学生一起打着拍子“唱”出来，会使学生对重单和节奏产生深刻印象;而且活动的本身也很有趣，能激发学生的参与热情。还可以采取编排小短剧的方式，让学生自己讨论决定重音的位置，然后表演。教师可以引导学生意识到对台词有不同的理解，重音位置就会有所不同，而不同的重音又会传达不同的信息。表演后可以让学生对重音的不同处理展开讨论，交流自己的理解和感受，提升对重音的重视程度，学会应用重音明确地表达自己的态度和意图。这样的活动学生们总会乐此不疲，多少年后回想起来他们仍会津津乐道。