怎样提高学校语文课堂教学效率

于雪

【关键词】运用  课堂教学效率  发挥现代信息技术优势

作为一名小学语文教师，我和我的学生也是应用现代信息技术的受益者。在应用现代信息技术进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。结合教学实践，对如何更好地发挥信息技术优势，进一步搞好农村小学语文教学工作，笔者谈谈如下体会。

一、运用多样化手段，激发学生学习兴趣

信息技术作为教的工具，学的工具，教学环节中，为学生的“学”可以发挥巨大的作用。信息技术提供大量的优质课程教学资源，供教师概据自身的需要随时调用和调整。通过声音、图像、文字、既能充分调动学生积极参与，又能增加学生的可选择性，使农村小学语文课堂教学中一些抽象、枯燥、难懂的内容变得形象、具体、生动，给传统的语文课堂教学溶入新的生机和活力，增強了农村小学语文课堂教学的趣味性，实效性和知识性。

《黄河是怎样变化的》这篇课文发挥信息技术优势，将黄河两千年来决口一千五百多次，改道二十六次，含沙量，下游悬河，无限制开垦放牧，绿色植物遭严重破坏等震憾学生心灵的文本内容通过网络下载和多媒体课件展示给学生，充分唤起学生兴趣，并使这种兴趣维护在语文课堂教学的始终，极大地吸引学生的注意力，让学生在不知不觉的愉快轻松的氛围中，发挥自己的自主性，从而使学生具有最快的速度，最清晰的思路，最好的途径对文本进行理解和掌握。

二、恰当运用现代信息技术，能更好的突出重点和突破难点

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对语文内容的理解。

在语文教学中，我们可以根据教学重点、难点，利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，有效地突破教学的重点、难点。如：五年级语文《飞夺泸定桥》这一课，“飞夺泸定桥”就是发生在长征途中的一次惊心动魄的战斗。学生在学习课文的过程中，能从字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在声与死的关头，那种义无返顾的抉择。这篇课文，重点要引导学生体验文中所表达的感情。但现在的孩子大多数都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。因此，在这个时候运用课件最为恰当，当我运用课件展示当时红军飞夺泸定桥的片段，桥上只有十三根碗口粗的铁链，桥的对面是敌人疯狂的扫射，稍不注意就会掉下去，红军战士是在桥上没有任何东西的情况下夺取最后的胜利的。让学生认真观看，再引导学生体会语言，拉近学生与文本的距离，让学生经历一次战火的洗礼，发自内心体会到幸福的来之不易。也使学生借助画面理解了“飞、夺”这两个字的含义，从而突破教学的重点。

再如：在教学《小松树和大松树》时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可狂妄自大。为了解决这一难点，教师制作了教学课件：一是图文声像并用再现课文内容;二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。

三、激活语文课堂教学氛围，养成良好学习习惯

灵活运用教育信息技术，在教学中应用重要的是激发学生学习兴趣，促进师生共同发展，让“教”与“学”完美统一。这就要求我们农村小学语文教师在课堂教学中，最大限度地将信息技术有效地融合于语文课堂教学过程中来，努力营造一种新型的宽松的教学环境，注重把以学生为主体的自主、合作、探究为特征的新课程理念，时时要落实到语文课堂教学中去，充分挖掘和利用各种教育信息技术资源努力创造出一个生动、和谐、高效的语文课堂教学氛围，激发学生学习热情，使语文课堂教学充满乐趣，促进学生知识与能力的和谐发展。这就要求我们农村语文教师不断创设有助于学生探究的各种情境，加强师生间、学生间的交流互动，这对提高学生的语文素养，增强语文课堂教学效率是大有益处的。

不容置疑，运用现代信息技术，让农村小学语文课堂教学中呆板、枯燥、机械、单一走向活泼、新鲜、生动、有趣、多姿多彩，这对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和积极乐观的学习品质具有重要意认，但是教学有法，但无定法，信息技术并不是万能钥匙，这也就要求我们农村小学教师在利用信息技术时，要坚持适度，要适合文本特征，适合师生，服务教学，有助于突出重点、突破难点时，加以创造性的运用，要结合自己的个人教学艺术和风格，根据学生实际，文本实际，有针对性进行利用，充分体现个性化的教学水平，结合学生的实际，科学地挖掘和利用现代教育信息技术，体现语文课堂教学的主旨，而不能盲目地运用，片面追求“大”而“杂”，让人目不暇接，而将文本内容搁置一边，喧宾夺主，适得其反。

如一位教师教学《可爱的草塘》，花大量时间来展示收集到的狍子、野鸡的生活习性方面的画面，还让学生用简笔画来画出狍子、野鸡的形状，并说出其特点来，但这显然与课文所要表达的赞美北大荒草塘特有的优美风景和丰富物产的内容，似乎不太重要，冲淡了教学主题。如果课外，让学生自己去或帮助学生再把这些资源程在网上浏览或下载，拓宽学生视野，让学生养成自主研究性学习，也许还要好些。

四、利用信息技术，激活学生的思想情感

情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验。它通常伴随着知觉而油然发生，更多地受环境刺激的直接影响。”语文学科既是培养学生语言能力的学科，又是培养学生情感的学科。