电子白板在语文教学中的应用

沙吾列提.库吾力汗

【摘    要】合理使用电子白板为教学服务，能激活拼音教学，能激发学生的学习积极性，能夯实识字教学，能在阅读中促进学生的理解，能培养学生良好的做笔记的习惯，能让师生在探究活动中实现互动，能提高课堂效率。为此，我一直思考着、实践着！

【关键词】电子白板  拼音教学  识字教学  批注

21世纪是信息的时代，信息的更新换代更是日出夜变。跟随时代的步伐，三年前电子白板进入了我们的教室，我们开始了信息时代的新型教学模式探索。电子白板带给我的教学带来了新的活力，从使用之初，我便一直思考着、实践着……

一、应用电子白板教学，激活拼音教学

一年级的孩子年龄小，注意力的集中很短暂，加之又是以无意注意为主，这对于教师来说是一大挑战。如何吸引他们的目光？如何将枯燥的拼音教学变得生机盎然？经过自己的教学实践，我认为电子白板的确能激活拼音教学。

我将拼音教学融入有趣的游戏、故事之中，又利用电子白板的技术将游戏、故事进行了有机结合。

1、电子白板教学下的拼音教学故事

我们都知道，小学生喜欢听故事，一年级的小朋友更喜欢听故事。在刚开始拼音教学时，我就给孩子们设定了一个场景：拼音王国（图片上面有森林，有城堡）。每次学习的时候我都先出示这一张图，告诉孩子们：我们去拼音王国听故事，认识新朋友啦！

编故事，认识拼音的形状。如：教学bpmf时，我利用书上的四幅图编故事，边说故事边从资料库中拉出图片，边叙述时边出示相应的拼音。今天是星期六，a决定出去找朋友玩。它边走边看，忽然，听见了歌声，它四处寻找，原来是有人在听广播。于是a叫上b到山上去玩。没走多远，有一座小山坡，在爬坡的时候遇到了p。来到山上，它们看见有前面有两个门洞，就决定玩摸猫的游戏。a边摸边走，它抓到了一个人，非常高兴，睁眼一看，原来是一位拄着拐杖的老爷爷，老爷爷说自己是来看大佛的。让学生在听故事的过程中感知了bpmf的形状和一些带有bpmf的词语。

编故事，识记拼写规则。教学y和v，w和u的拼写规则时，为了突破教学的重难点，我配上了音乐，利用白板资源库里的美景图片，为学生编了一个故事：小v一个人到山那边的外婆家去，可是它迷路了。这时走来一位阿姨，她看见小v哭得很伤心，问：你怎么啦？小v说：阿姨，我要到外婆家里去，可是迷路了。你知道我外婆的家在那里吗？w阿姨说不知道。小v又看见了y阿姨来了，赶紧跑过去问，没想到y阿姨正好知道外婆的家。于是y阿姨帮助了小v。从此，小v经常和y阿姨在一起，每次在一起，都会拿下帽子，表示尊重y阿姨。

2、电子白板教学下的拼音教学游戏

游戏，练习巩固拼读。充分利用白板资源库里的资源，让学生用拼音来拼读，可以是比赛拼读，可以是把音节和实物拖放在一起……

游戏，落实拼音的书写。利用白板中的回放，告诉学生我们要看电影了，当教师书写后，进行回放，以便观察书写顺序;也可以让学生书写，利用回放来评价书写。

孩子们喜欢在白板上进行书写展示，他们觉得很新奇，很好玩。因为电子白板的互动性很强，增强了师生课堂的交流，促进了拼音教学。

二、应用电子白板教学，夯实识字教学

《语文新课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”

同时也强调“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

但是，由于识字量的增加，加上识字也是比较枯燥的事情。如何让学生能在课堂上快乐地学习，如何利用多媒体这一直观形象的教学手段，让学生保有识字的兴趣是我一直思索的问题。

1、在白板上打字、做游戏中，激发识字的兴趣

二年级的学生通过一年的识字学习，他们已经认识了许多的生字，学会了识字、记字的方法，如何把学生的识字积极性再提高，使他们乐于识字、记字？为此，我针对低年级学生的心理特征和汉字的规律，我利用白板制作了有图和文字相结合的课件。例如第三册中出现的“地毯、桌子、椅子、闹钟、钢琴、香蕉、葡萄、草莓、狐狸、刺猬、猴子、锦鸡、老鹰、孔雀、象棋、风筝等”词语。（1）让学生仔细观察图画，读一读图画上的音节，再说一说图上有什么？（这样设计将汉字的音、形、义相结合，同时也能锻炼学生的口语表达能力。）（2）将实物与词语顺序打乱进行连线活动。（3）对这些词语进行分类。（4）根据形状或图意小组合作猜一猜是什么词或是什么字。（5）用你喜欢的词语在小组内说一句话，并尝试着将其输入电脑。这样学生的主动性和积极性就能被调动起来，枯燥的汉字对他们来讲，已经成为非常轻松事情。这就提高了学生的识字的质量。同时又保持了学生的识字兴趣。

2、創设动态情境，激发兴趣

运用计算机技术创作动态图画进行识字教学可以大大提高学生的学习兴趣。著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低年级学生天性好动，注意力容易分散。运用动态画面能把学生的注意力集中到学习过程中。比如教“桂——蛙——哇——娃——洼——挂”这组字的时候，其实他们并没有在同一课中出现，但他们出现在这一册的不同的课文之中，于是我们进行了这样的导入：先为学生构建活动创造“环境”，由CAI课件出示“桂”，这时学生便能与生活联系起来，很快的认识“桂”和“桂花”，然后依次从桂花树上落下五片叶子，并分别由树叶变成“蛙”、“哇”、 “娃”、“洼”、“挂”。生动有趣的动态画面深深的吸引着学生，激起了学生浓厚的识字兴趣。这些是形近字，学生容易混淆，为此还设计了一个“我是孙悟空”的游戏，就是让学生选词填空，在语言环境中巩固识字。同时让学生在观察中发现这些是形声字，了解形声字的构字规律，引发了学生的好奇心和探究心理，吸引着他们对感知到的事物做出积极的心理反应。学生处于一种轻松和谐的气氛中，能自觉、自愿的将认识的字、词与生活联系起来，从而提高识字质量。“请、清、情、青、晴、蜻、精、睛”这组字，学生经常混淆，可以进行这样的教学，让学生分清字形。

3、网上收集材料，激发学生对文字的兴趣

中国汉字文化源远流长，在汉字的发展长河中，汉字经过了不断的演变，对学生进行一定的自理识字能激发他们持续学习汉字的兴趣。我在网上收集一些有汉字发展变化的动态图，播放给学生看，或者是自己写给学生看，让学生感受汉字的演变，汉字的魅力。

在识字教学中，为了让学生掌握汉字的笔顺，利用白板的回放能起到很好的效果。