学习陶行知教学思想，构建数学高效课堂

包长淮

【摘要】本文从四个方面来探讨陶行知教学思想背景下数学高效课堂的构建：高效的课堂离不开民主、宽松、自由的学习环境，离不开学生的主动参与，离不开“教、学、做合一”，离不开小组合作中的“小先生”们。

【关键词】高效课堂  陶行知  小组合作学习

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0114-01

要使课堂教学取得显著的成效，关键是课堂的高效率。如何在中学数学课堂教学中怎样实现高效课堂，是每个中学数学教师探讨和研究的重要课题。笔者结合陶行知教学思想与教学实践进行了思考。

一、创设民主、宽松、自由的学习环境

陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“我要提醒大家注意创造力最能发挥的条件是民主……如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到”。 学生对教师尊重不畏惧，敢于发表自己的不同的甚至是标新立异的见解，而不担心教师批评斥责，这只有在民主、宽松、自由的学习环境中才会发生。教师应耐心地听取学生的发言，根据学生的实际情况解答他们的疑难，获取他们的信任。在充分尊重教师的基础上，学生积极、主动地与教师沟通，充分表达清楚自己的观点，师生的这种和谐关系会增强他们间的信任度，从而促进教学相长。

本人在课堂教学中常常设计活动单，让学生在小组合作学习中讨论探究，学生在踊跃讨论的气氛中理解、掌握和运用数学知识。在教学过程中，教师及时走动，随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。对于基础差的学生，可以适当的提示，对他们多积极的暗示，让他们有较多的锻炼机会。

二、体现学生主体地位，引导学生积极参与

陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”学生的学习需要从不知到了解，从了解到掌握，从掌握到运用，从运用到领悟，这其中始终贯穿学生自己的思维活动。如果教师仅仅是灌输式的教学，只能让学生了解，但对于掌握、运用和领悟，非得学生自己参与进来，结合自身的已有知识，建构新的知识框架，掌握方法与技能，领悟策略与思想。教师需要发挥“组织者、引导者、合作者”的作用，为学生的发展提供良好的环境和条件。

三、实施“教、学、做合一”，构建高效课堂

陶行知“生活教育”理论中的教学论思想就是“教、学、做合一”，“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一;最坏的训练，要想它有效也是教学做合一，教学做合一是最有效力的法子。”这实际上是陶行知“教授法”改“教学法”思想的现实应用，也符合数学新课程标准的理念。

怎样在课堂教学过程中落实以学生为主体，真正提高课堂教学的有效性呢？

首先，要根据课程的具体内容备课，这直接影响着课堂教学的效率。备课不只是包括备教材，还要备学生，备重点、难点，备教法，而关键是制定相应的教学目标，选择恰当的教学方法。

其次，课程内容决定课堂教学模式，不同的课堂模式也直接影响课堂效率。例如，概念内容的复习课，教师选择讲练结合的教学模式，可以设计填空选择的小练习，帮助学生复习巩固课本上的知识点。

第三，科学、合理、灵活地运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率。现代化的教学手段能够显著使数学呆板的知识变得生动实际，有利于学生对知识的理解，有利于教师对教学内容的回顾，有利于师生之间的互动交流，例如答题器的应用使得学生的反馈得以实时地汇总。

最后，设计探索、综合实践、小结等活动，培养学生学习兴趣的同时提高课堂效率。学生在教师的指导下，经历有目的、有设计、有步骤的活动，进一步获得数学活动经验，通过应用和反思，加深对所学知识的理解。课堂教学中，可以让学生进行课堂小结。

四、发展“小先生”，开展小组合作学习，延伸高效课堂

高效课堂离不开教师指导，但教师的精力和时间有限，不可能做到面面俱到，这样自然出现学习困难生。陶行知先生倡導的“小先生”制，可以帮助教师解决这一问题。他主张“在劳力上劳心，在劳心上劳力”，教育者与受教育者之间没有严格的界线，老师“既当先生也当学生”，学生“既当学生，也当先生”，“即知即传，自觉觉人”。小组合作学习就是让学生按基础分学习小组，四至五人为一组，选责任心强的学生为组长，当“小先生”。数学课堂中，师生共同参与“教与学”，需要学生自己探究时，教师必须放手让学生自己来，让学生自己体验学习的探究过程，经过独立思考以后，小组合作探究讨论，生成相对一致的意见，然后小组展示，组间辩论，老师点评，学生小结反思。课堂之外，组长了解组员学习状况，及时组织对“学习困难生”进行课堂知识的辅导、解疑。“小先生”们获知快、准确，他们通过展示交流，能及时反馈课堂教学的效果，让“困难生”在“小先生”的帮助下取得进步的同时，“小先生”自己在给“学习困难生”解疑过程中，对数学概念、规律、方法、思想等得到了进一步的理解。

参考文献：

[1]陶行知全集.第1卷，第87-89页