高中政治多元教学方法优化课堂的探索

倪爱华

【摘要】在新课标深入改革的背景下，高中政治课堂教学应充分结合学生的实际情况、教学条件，采用多元教学方法，有效提高高中政治教学质量。基于此，本文笔者提出问题课堂设置、分层教学、多媒体教学多元教学方法，以完成提高教学质量的目的。

【关键词】政治  多元教学  优化课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0049-02

高中政治课课程中主要以理论为主，多思辨少推理，教学内容具有较强的概括性。因此，大部分高中学生在政治课学习中缺少激情，学习效果较差。教无定法，重在得法，這就要求高中政治老师采用多元教学方法，不断优化课堂教学。

一、联系学生生活，设置问题情境，调动探究激情

高中思想政治教材内容涉及到当前社会中各方面的人和事，并主要强调人类思维活动从感性认识而上升到理性认识。因此，高中政治老师应该根据学科的具体特点，深入挖掘教材中所涉及到的生活化知识点，从调动学生的兴趣入手，引导学生在探究问题的过程中达到提高自己探究能力的目的。

例如：在学习《面对经济全球化》时，老师就不能仅仅按照课本内容进行讲解，而应该将教材内容与学生生活紧密联系起来，在新课导入的过程中就可以设置问题情境。首先，老师提出近年来，美国一本名叫《没有“中国制造”的一年》的书，风靡全球，让同学们一起观看视频。并让学生在观看视频的过程中思考：美国家庭离开“中国制造”的日子，生活怎么样？今天，如果我们离开外国品牌，生活会怎样？是什么使世界联系如此紧密？学生通过对问题的思考，能够理解到是经济全球化的深入发展，使各国经济相互依赖，相互联系。同时，让学生了解经济全球化的具体表现：其一是生产的全球化。有利于世界各国充分发挥各自的优势，节约本国社会劳动，促进国际分工，促进资源的合理配置;其二是贸易的全球化。有利于各国发挥比较优势，使生产要素达到合理配置，提高了经济效益，为各国经济的发展提供更为广阔的空间。通过上述几个问题，既能够让学生感受到经济全球化带来的重要机遇，又能够让学生感受到经济全球化带来的挑战，让学生在轻松的氛围中理解政治知识点。

二、采用分层教学，增加课堂趣味性，激发学生兴趣

在高中政治课堂中采用多元教学方法，要求教师以增加课堂趣味性为主，采用分层教学，激发学生的参与激情。这样老师则需要根据政治教学的目标和知识结构体系，并充分结合学生理解基础知识的情况进行教学，充分调动起学生的积极性和主动性，以便更好的完成课堂教学任务。

例如：在讲解《价值与价值观》时，老师可以根据教学目标和知识结构设置以“我的偶像”为主题的采访调查活动。为了充分调动起每一位学生的参与积极性，老师便采取分组模式，将善于沟通交流的同学与内向沉闷的学生组合在一起，让他们在采访调查活动中相互帮助。同时，老师还精心设置适合每个小组的采访调查问题，引导学生们积极探究，从而较好的完成了该课的教学任务。

三、采用现代信息技术，丰富学生视野，优化课堂教学

在高中政治教学中，通过运用多媒体技术，方便老师引入新闻报道、热点时政、微博微信等相关素材，大大增加了课堂容量，丰富了课堂教学内容。例如：在学习《世界是普遍联系的》时，老师则可以利用多媒体制作示意图，合理引入柴静的《穹顶之下》等报道内容。这样通过解析雾霭事件，让学生能够清晰直观的了解“各种事物是普遍联系”的原理。同时，学生通过更形象、更直观的方式加深了对课题知识的认知，增加了课堂有限时间内对于知识的传授力度，提高了教学效率，更节省了时间。

在这个现代信息技术快速发展，社会变革不断更新的背景下，大量的新闻信息、时政要点不断进入到我们的视野中。因此，在高中政治课教学过程中，只有不断引入时政信息，坚持对社会现实进行观察、分析、评判，才能够让政治教学充满活力。其中，在探讨各种社会现实问题时，老师需要进行正面引导，但也需揭示社会中存在的一些负面现象。通过利用这些具有较强时政新闻的问题，能够充分调动起学生的学习兴趣。例如：在学习《英国的君主立宪制》时，老师便可以充分利用多媒体技术，为学生播放两“布”交接班的图片、视频材料，引出学生对英国政体的总体印象，让学生能够更加深入理解英国的君主立宪制的含义是什么？英国的君主立宪制的特点是什么？同时，有利于培养学生运用知识的能力和学生合作学习的能力。

四、结论

综上所述，高中政治教学内容概括性较强、内涵丰富。因此，在实际教学过程中，我们不能够盲目的使用哪一种或者几种教学方法，而是应该充分结合自身教学条件和学生的综合基础能力，采用合理的教学手段，不断优化课堂教学内容，有效提升高中政治教学水平。

参考文献：

[1]丁光辉.高中政治的多元化教学模式探讨[J].大观周刊，2012，（35）：278.

[2]张金娥.新课程改革下的高中政治创新教学方法探究[J].小作家选刊（教学交流），2015，（3）：59.

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