图片史料在初中历史课堂教学中的有效运用

田俊兰

【摘要】图片，作为史料的一种，它史料能快速、直观、形象，容易激发学生的兴趣，能够快速地带领学生“神入”历史。在落实课堂教学中被广泛运用，利用图片史料，可以以图证史、以图佐史，形成历史教学的一大特色，在新的历史教学改革中起着重要的作用。

【关键词】初中历史教学 图片史料 有效运用

【中图分类号】G633.51

【正文】

历史，被时空阻隔在遥远的彼时彼地，不可再现于眼前，人们对它的了解只能靠后人的文字转述，而单纯以文字史料作为沉重的历史载体，显得枯燥而抽象，单调而乏味，课堂教学中，教师常有一种不能“穷形尽相”的力不从心的感觉。

图片，作为史料的一种，它快速、直观、形象，容易激发学生的兴趣，能够快速地带领学生“神入”历史。在落实课堂教学中被广泛运用，利用图片史料，可以以图证史、以图佐史，形成历史教学的一大特色，在新的历史教学改革中起着重要的作用。

在历史教科书中，附有一些图片史料，同时，在一般的学校典藏历史书籍中，有大量现存的图片史料可以直接运用，教师也可以自己动手参照史书制作图片，或从现代网络媒体获取图片史料。较为广泛的在历史课堂教学中运用图片史料，帮助学生更具体形象地认识发生在遥远地过去的历史事件或历史人物，帮助学生更好地认识当前的环境和背景，较准确的理解历史知识。

因此，如何在教学中恰当的运用图片史料，是历史老师应该思考的问题，也是我们研究探讨的话题。

一、要充分认识图片史料在初中历史教学中的重要作用。

在目前的教育改革中，图片史料在教学中的作用显得更加明显，教师需要恰当的把图片和文字结合起来。但是，部分教师受“史为主，图为辅”观点和应试教育的影响，没有充分认识到图片史料在中学历史教学中的重要作用。在教学资源的运用上，大多只注重文字资料，而忽视了图片史料。有的教师在教学过程很少应用历史图片，有时偶尔使用，也只是为了丰富教学内容，调节课堂气氛，吸引学生的注意力，缓和一下学生的视觉疲劳而已，没有将图片史料的作用发挥到应该的效果。图片史料可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解历史知识，形成历史表现拉进学生与历史的距离。所以，我们要充分认识图片史料在教学中的重要作用。

二、对图片史料的选择和应用要恰当

图片史料多，其所反映的内容也多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明。教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字史料内容的教学，也会导致完不成教学任务。

近几年来，教学以多媒体为辅助，在课堂上展示图片史料很方便，但也出现了一些误区：在多媒体课件中过多地应用历史图片，不管跟教材的联系是否紧密，也不管对重、难点的突破有无帮助，大量图片没有经过筛选而直接用于课堂，结果一堂历史教学课变成了图片展示课。过多的图片喧宾夺主，冲淡了重点内容，分散了学生的注意力。其教学效果往往不理想。另一种情况是在展示图片时，加了过多的音乐元素，将学生的注意力转移到音乐方面，影响了对历史课堂知识的学习。因此，对图片的选择和应用方法要恰当，恰当的运用图片史料可以弥补历史课堂教学中重文轻图，重听觉的不足，有利于学生掌握知识。图片史料把历史发展的某些片段，某一侧面锁定在画面上，比文字记载更生动、准确和丰富。初中历史课堂教学中，教师应考虑学生身心特点，了解他们兴趣易激发但也易走神的实际，利用图片史料入课堂教学，首先充分运用好课本中的史料，精心编排、恰当补充。历史教学中常用的图片史料有历史地图，历史图片和历史图表，对不同类型的图片史料，在具体的课堂教学中应用采用不同的策略。

三、要注重引导学生探索图片背后所蕴藏的历史

部分教师还疏于指导学生解读图片史料，疏于指导学生如何从图片中获取有效的信息，致使相当一部分学生认识不到图片史料在中学历史教学中的作用，由图学史的意识和能力不强。

例如，在讲到八年级第二学期《“票证时代”的结束》，教师就可以先布置一下课前让学生回家去收集粮票、布票、肉票等各类票证，了解20世纪50年代至70年代物资供应的变迁状况，以及我国从计划经济走向市场经济的转变历程。然后在课堂上让学生介绍自己了解的票证时代与改革开放时代人们的日常生活，了解和和认识乡情、国情，感悟经济政策、经济发展对群众生活的影响，这样，再去解读教材中的图片信息就会得心应手。

现在的老师学科中有很多插图，插入的图片史料每一幅插图都是丰富历史知识的浓缩，每一幅图片都承载着厚重的知识内涵，教学中应该很好发挥这些图片作用。首先，让学生自己去探求图片背后所蕴含的东西，获得初步的认识，然后教师巧妙运用图片：或一张地图、或一张图表、或一件文物，一个碑文、或一个人物的图片作为教学切入点，对此用生动、形象、简洁、直观的语言进描述讲解，将学生带入一个特定的历史环节中，怀着强烈的好奇心和浓厚的兴趣获得认识，从而更好地完成课堂教学任务，达到既定教学目标。

四、利用图片史料对学生进行思想教育

历史学科有着丰富的思想教育内涵，可以培养学生的爱国情操、革命理想，帮助他们形成正确的人生观、价值观。中国近代史是中华民族的屈辱史，也是中国人民的抗争史，其中蕴含着巨大的情感价值。在讲授“火烧圆明园”这一内容时，让学生对照看两幅彩图：一幅是圆明园大火之前的曲径回廊、风光无限；一幅是大火之后的残垣颓壁，满目荒凉。在学生对英法联军的罪行形成感情认识的基础上，教师语重心长地介绍对比，学生们的爱国情感会被调到起来，心中充溢着历史耻辱从而会更加珍惜对现今学习机会，由图片诱发想像，进而激发爱国情操，学生从中受到感化教育。

历史是精彩的，如果只用文字描述历史是平淡无味的，不能够充分地展现历史。所以说我们在历史的授课当中，需要把文字和图片结合起来，这样的教学才会更加有效。

图片和历史教学的结合，应该是精彩的，但在教学时又不能以图片教学代替有关的文字教学，这就要求教师有一定的驾驭课堂的能力。历史教材图片多，有时一课内容会有五六幅的图片，要如何利用这些图片教学，什么时候插入图片教学，如何插，有许多教学技巧。值得广大教师去进一步探索。