浅谈英语教学中学困生的转化的措施

彭福琴

摘要

英语作为国际语言，其重要性已经被越来越多人所认可，在我国英语作为一门必学科目，在基础课程中占据着重要的地位。在教学中学困生的出现在所难免，做好英语学困生的转化工作是新课程的需要。

关键词： 学困生 成因 转化措施

【中图分类号】G623.31

学困生即学习困难的学生，是指智力正常，却因学习习惯不好，或学习方法不当，致使知识和能力不能达到课程目标基本要求的学生。而“英语学困生”是指那些对英语教学学习缺乏兴趣，学习困难的学生。寻找英语学困生形成的原因，探索转化英语学困生的策略，提高英语教学效果是每一个英语教学工作者面临的重大课题，先就教学实践中几点浅显的心得做些概述：

一、做好英语学困生的转化工作是新课程的需要

英语作为国际语言，其重要性已经被越来越多人所认可，在我国英语作为一门必学科目，在基础课程中占据着重要的地位。作新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心和成就感”。英语作为世界性的交流工具是我们必须掌握的。要抓好全民教育，提高人口整体素质，让英语学困生也积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，从而走向国际，切实做好转化英语学困生的工作便成为了当务之急。

二、英语学困生的成因

学困生的形成原因是多方面的，其中学习态度不端正，学习目的不明确，缺乏学习兴趣和学习方法、学习策略不当是形成学困生的主要原因.

结合自己这几年的教学工作情况，我觉得三四年级比五六年级英语要学得好，五六年级的学困生要多些，而且在班上成绩两极分化的现象会更明显。究其原因我认为大概是这样：不能保持长久地对学习英语感兴趣。随着学习难度的加大，那些学习能力较弱，基础较差，学习方法不当的学生跟不上，上课不敢开口，不理解，记不住。而学习跟不上又会造成学习缺乏信心，缺乏兴趣，对上英语课无所谓，成绩得不到提高，相反逐渐下降，于是就越来越不想学，学困生就越来越“困”了。

三、英语学困生转化措施

1、以情育人 ，激发学生学习英语的兴趣

由于受社会上不良思想的影响导致我们的学生在学习上产生了懒惰情绪，无心向学。教师在教学英语知识的同时要渗透学习英语的必要性以及英语国家文化的教育，帮助学生树立正确的学习动机。

首先，老师要引导学困生多关注外面的世界，引领他们从自身所处的封闭的环境中走出去。学困生在思想上能和外部环境接轨，也就会寻找自身和别人的差距，从而激发自身学习的热情，帮助自己树立起正确的目标。人们常说：“把握住方向，就不会走弯路。”学困生有了明确的目标，然后才能克服困难，乘风破浪，扬帆远航。

其次，老师也应通过身边较多的实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，以正确的态度来对待英语学习，促使他们以一种积极的心理体验来对学习产生愉快的轻松的情绪，促使学困生由“要我学”的消极态度转变到“我要学”的积极的学习英语态度上来。

有的学生被英语考试打击的心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师同学交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学困生的距离。

2.自信增强，让学困生“敢学”

新的课程理念强调教师要具有尊重学生，赞赏学生的教学行为。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。多元智力理论认为每个人都同时拥有九种智力，每个人智力都各具特色，学校里没有所谓的差生，每个学生都是独特的、出色的。教师要努力发掘学生的“闪光点”，帮助他们重塑自信。

法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治学困生心理和行为的有效办法。坚持恰到好处的多表扬、少批评，对学生的每一点进步，哪怕只是微不足道的一点，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心也赞赏。

在课堂上对学困生的正确回答，我们要及时给予表扬和肯定，多用激励性语言，例如：“Ok ， Good ， Well done ， Try again ， Thank you ， It doesnt matter” 。 在课后的笔头练习中，对做得好的地方可以打高分，或写上“有进步”等批语。对在考试取得的进步，哪怕只有一分，都要当众表扬，肯定他们的劳动成果。因为学困生有了成就感，对学习就会满怀信心，才会“敢学”英语。

3.活动参与，让学困生“善学”

在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演的机会。首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型 I have...，只替换最后一个词，学困生也会期积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。

苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂上我设计了一个“spelling game”，老师问：“Who has the letter for ‘bag'”？持有字母 bag 的三位同学快速上台并站成 bag 对形。因字母已熟练掌握所以这个游戏大家都会做，还很乐意做。

4.家校配合，共同努力，让隐形的翅膀“飞”起来

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。教师应抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，读课文，默写单词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。

在英语教学中，教师要满怀热情的对待每一位学生。学困生的出现在所难免，对待他们，我们一定要有耐心和恒心，以及正确的方法。学困生的转化也应当是一个循序渐进的过程，是项十分艰巨的任务，不可能一蹴而就，还需要不断摸索、研究、实践。在教学实践中，教师要关注他们，提高对学困生转化的效率。我相信，只要我们对学困生用时、用心、用情，就一定能让隐形的翅膀“飞”起来！