让课堂充满活力

刘明祥

【摘要】初中历史是一门较为重要的学科，学生掌握一定的历史基础知识，对未来的人生有着很大的帮助。但是长期以来，受思维惯性以及中高考制度的影响，历史学科一直被學校、学生当作“副课”来对待。在历史学科如此的地位和境遇下，如果通过有效的策略，在学生精力和重视程度有限的前提下活跃课堂气氛，提升课堂效率，是初中历史教学中亟待解决的重要命题。因此，本文结合笔者多年的历史教学经验，就初中历史课堂效率提升的策略作一探讨。

【关键词】初中历史  课堂效率 提升策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0030-02

提升初中课堂效率，就是要突破传统的教学模式，以活跃课堂气氛为目的，使学生能够在最短的时间内、用最轻松的方式掌握历史基础知识，并能够学以致用。就提升初中历史课堂效率的途径来说，要从历史教学的方式方法创新中寻找最新的提升策略。因此，笔者结合自身的历史教学经验，从中探索了三种增强初中历史教学的策略，以期能够抛砖引玉，引发更多同行对此类问题的研究和探讨。

一、尽量贴近实际生活

历史教学课堂不活跃的一个重要原因就是，教师的教学内容太过枯燥、乏味，这种枯燥和乏味则主要是与学生的实际生活毫无关联的关系。在历史教学的过程中，一定要将生活化教学贯穿教学的始终。首先这些与生活关联的历史知识教学能够引起学生的兴趣，提高课堂效率。其次，能够让学生印象深刻，提高对历史知识的记忆效果，从而达到事半功倍的效果。当然，生活化教学也给历史教师带来一定的难度，因为历史学科本来就是对已经过去的知识的总结，与现代社会还是有一定的脱节，历史教师面临的最大的难度就是如何将条条框框的历史知识转化成与现实生活相关联的活灵活现的知识体系。在这点上，笔者认为，首先历史教师要在教材的研究上下苦功夫，做到吃透教材，通过个人的理论知识和人生阅历，对历史教材进行“再翻译”，将理论化的知识转化成与生活息息相关的知识。其次，教师要在教学的方式上更加地生活化，比如可以设计一些历史教学实践活动，带学生到户外走走，在实践活动中归纳、总结和领悟所设计到的地理知识，从而培养学生地理知识的实践能力。

二、巧妙运用图示教育法

长期以来，由于历史知识的概括性、抽象性，有些历史知识点成为学生历史学习中的软肋。因此，一定要通过某些辅助手段，来改变历史知识的这一特性，将抽象深奥的知识点转化为直观性的、简单化的知识，从而提升历史教学的效率。因此，要在传统的教学方式中穿插图示教育法。所谓图示教育法，就是在初中历史教学的过程中，通过图表、漫画的巧妙运用，调动起学生对历史知识学习的兴趣，加深学生对历史知识的印象，从而提高历史教学课堂的效率。比如，七年级上册《春秋五霸和战国七雄》一课，在历史教科书上涉及了较多的人物、事件、诸侯国、诸侯国地理位置等等，学生看到这些枯燥的知识点肯定首先会有畏难情绪，对杂乱无章的知识点的记忆能力也较为有限。根据七国的地理位置和“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”的顺口溜来帮助记忆等。通过这样的方式，不仅引起了学生对当时国家之间战争的幻想，也便于学生根据图表和顺口溜来记忆，这样就大大提升了历史课堂的教学效率。

三、适时开展小组讨论合作学习

传统的初中历史教学，都是由老师教授知识，学生听讲为主。这种方式对老师的教学方法和要求都很高，而且容易造成学生的倦怠情绪。因此，可以在传统教学的基础上，引入历史知识的小组讨论合作学习，来进一步活跃历史教学的课堂氛围。所谓历史知识小组讨论合作学习，就是在历史教学中，对学生进行分组，要求在彼此讨论、互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现作为学生的奖励依据的一种教学模式。比如，在《甲骨文与青铜器》一课时，可以设计这样一个小组讨论合作活动：请各个小组发挥集体的指挥，猜猜下列甲骨文对应我们今天汉字中的什么字？得分最高的小组获胜。同时出示一下甲骨文汉字。对此，学生都会非常感兴趣，各个小组叽叽喳喳地讨论开了，为了小组的得分争先恐后地要求回答，就算猜错了还是有很多的学生继续跃跃欲试。这样一方面，激发起了学生的趣味点，这里面有对甲骨文的好奇，也有对自身猜字能力的一种挑战，另一方面，也加深了学生对这一课时的印象，通过在一种好奇的、竞争的环境中，不知不觉地学会了各种历史知识。

教学效果的提高，其实是一个漫长的、系统的过程，并不是通过简单的途径就能够完成。在这一过程中，需要老师付出相当的耐心，学生付出相应的配合，才能够不断地得到改进和完善。

参考文献：

[1]蔡兵.高中化学教学中课堂效率提升的几点思考与策略[J]. 理科考试研究，2014.1：70-71

[2]孙明霞.初中历史教学效率提升探析[J]. 高考（综合版），2014.1：98

[3]姜广超.浅谈提高初中数学教学中课堂效率的策略[J]. 数理化学习，2012.10：35-36