律动情感教学法在音乐集体课程教学中的运用

摘 要：伴随着现代教学的发展，在音乐教学中根据现代音乐的发展来看，律动教学法则是现代音乐教学被应用最为广泛的一种教学方法。在人的内心和音乐做出反应的时候，身体会出现一种有规律的动作反应，这就是人对音乐的一种先天的反应。在应用这种感官进行体验理解的过程中，根据每一个人的不同特征来展开视野内的音乐素养培养，这样也就达到现代声乐教学的目的。

关键词：律动情感教学法；集体教学；音乐教学

律动情感教学法，是一种利用身体在音乐节奏的前提下进行的一种有规律身体摆动，在这种摆动的过程中，人们可以通过身体的规律运动来体会音乐中所具备的节奏和旋律感受。这种律动教学在现代集体音乐课程中被广泛应用，对探索学生在音乐知识和歌曲认识上，为其突破产生了很好的作用。下面针对律动教学法在集体声乐教学中的应用进行简要分析。

1 利用律动教学推动现代音乐的审美感受

在柯达伊提出，音乐的传播不应该应用唯一的目的来进行传播以后，其在实践中便为音乐教学提供了有效的策略途径。通过律动活动来让学生来进行音色、节拍、节奏等学习，为其培养良好的知识基础，在多个方面，都能够学习到音乐方面的基础知识，这样对现代音乐的认识方面，都能够为其提供有力的保障。

（1）律动教学中的节拍教学。在进行集体音乐教学中，根据人体的动作以及感受来进行音乐的节奏表现，可以从天生的节奏感中，感知人们在欣赏音乐过程中的各项机能组织，为随后的音乐学习提供一种最为根本的体验感受。在人欣赏音乐的开始，人们的身体会随着节拍和节奏产生一定的规律频繁运动，这些运动则是在以一种自身的频率在进行的一种身体节拍。在课堂中，要让学生学会如何设计一些简单的节拍韵律的感知活动，学会利用节拍来教导学生如何去怎么跟上节拍。在这类应用可以根据人教版的音乐教材来进行讨论，其中根据走和跑两个音节来进行分类，节奏中一个是四分音符，一个是八分音符。在这一区分中，可以让学生用一种比较愉快轻巧的节奏来进行这两个节奏上的联系，如“XO XO”来表示，而在进行八分音符的节奏赶上则用“XX XX”来进行表示。

（2）在律动教学中为学生建立音高的概念。在进行音乐集体课程教学过程中，可以提倡柯尔文的手势教学，在这种手势教学中，按照线谱音位来继续简谱的形象学习，为音高的智慧动作确定相应的简谱形象，在音节的指挥动作中，根据现有的教学指导来确定变相得到形象具体化，这里我们根据人教版小学音乐课本中的一些手势教学来进行分析。

2 借助律动激发学生对歌曲的兴趣

在达尔克罗兹的音乐理论中，我们了解到在肌肉的规律运动中，是能够和内心的音乐进行联系的，这种节奏能够从另外一种状态得到完美的诠释，在这种结构的引导中，可以根据紧密的联系来进行身体运动上的进一步反应认知，在为其得到相应的巧妙应用上，可以通过这样的表述来进行课堂连接，对歌曲的教学环境进行分析，其中各个环节，则从技巧上进行感受上的接触。这样做能为学生在接受音乐进行有效学习方面，可以提供很好的促进作用，在学生体会的细腻研究中利用优美的歌声，可以让其能够更好地了解音乐的韵律之美。

（1）在律动中树立演唱的状态美学。在课堂的表演中，根据学生的现状来进行状态上的塑造，这样为其今后学习专业化的倾向方面，可以让其不再忽视自身的作用，为其发声练习和呼吸方面的技巧学习上，是可以将其掌握的。在审美因素上，通过体态的律动规律来进行确定，能够在另一种层次上完成对音乐的理解，在学生保持发生的学习过程中，根据自身所能表达的一种形式，为其得到多方面的情感体验，则能够通过挖掘学生的天生美感带来良好的效应。而在这一教育过程中，则主要可以通过以下几点进行辅助教学：第一，通过手势来进行音节的辅助教育。在进行演唱的过程中，根据不同音节的高位准确性分析，可以参透正确的口型来进行训练，通过统一的发生教学来进行不同音节的传唱，这样能够培养学生对节奏的把握，为其学习提供了依据。第二，在呼吸状态上，可以为其动作提供模拟的原始动态形式，在结构的学习中，通过动作的模拟来确定想象力方面的锻炼。例如，在学生进行模仿的过程中，其呼吸就可能随着动作的复杂而出现不均匀性，这样对其能否完整的完成动作，教导学生学会正确的呼吸吐纳，是对学生基础训练的一项重要措施。

（2）在律动教学中挖掘学生对歌曲的感受。在很长一段时间，音乐教学都要让学生去有感情地朗读课文或演唱，其实质还是说在激发感情的过程中，能够更有效地保证歌曲的风格理解，能够有情趣地进行演唱，那么其审美方面，就一定有所表述。

（3）根据律动的歌曲特点进行曲风表现。在歌曲的表现中，根据音节的变化来进行节奏上的调整，可以更好地表现出音乐的节奏美感，而这些细节在表现中，是需要一些基础能力的。在学生们进行演唱这些细微的变化中，根据学唱阶段对感情的难以把握，就容易忽视这些情感上的变化。

3 借助律动欣赏作品的艺术美感

在进行艺术的欣赏方面，律动教学法能够更好地结合课堂效果来实现其真实的表现形式，在结构上通过这一表现，能够从自身的感官方面进行课堂的理解学习。其只有用自己的思维进行表现，才能够通过音乐进行情感上的表现，在理解上，也能够通过自身的表现来增强对音乐风尚的理解和运用。

（1）律动方式通过情绪进行对音乐的赏析。在进行音乐的赏析方面，情感是左右人的最根本问题。教师在进行音乐教导的过程中，可以利用律动教学方法来促进学生对音乐的赏析，在调动学生的情感的过程中，激发学生对音乐的想象空间，调动学生对情感的理解以及想象。在获得审美的感受和审美的愉悦方面，为提高音乐的审美品位，律动教学法能够为其提供优质的教育条件。

（2）在赏析中利用律动抒发对音乐的感受。在赏析音乐的过程中，教师可以鼓励学生通过对律动的表现来实现对音乐赏析的感触。在赏析的时候，通过自身在对音乐的把握上进行情感和想象力方面的联想，这样对已经和自由表现方面，都能够更好地促进其发展。在这一教育的途径中，根据对现代音乐的理解，如《最炫民族风》这一类的欢快节奏上，进行赏析，可以根据学生的表现特征来进行确定，最终得出相应的效应分析。

4 结语

在体态律动学习方面，根据现有的传统教学来进行新一轮的改进，能够通过动静结合的方式来进行学生在主观能动性的活动研究，这样能够为艺术赏析和体验追求等方面，提供更多的体验和感受应用，让学生在音乐的欢乐中获得更好的气氛需求，在进行学习交往的游戏中尽情地完成自身的教学理解。

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作者简介：唐红霞（1981—），就职于广西工贸高级技工学校，研究方向：音乐教育。