高中学生自主性学习的策略探讨

赵喆萱

内容摘要：所谓高中学生自主性学习，顾名思义，就是高中生在学习过程中发挥其主观能动性，自觉主动地去学习。与靠他人安排的他主学习不同，自主性学习是指高中生在学习过程中，自发主动地寻找学习目标、制定学习方案、探索学习方法、执行学习计划，依靠学生自己，根据自身的实际情况开展学习活动。高中生在自主性学习过程之中，结合自身的能力和学习目标，灵活开展学习活动，制定详细的学习计划，并能根据实际情况调整学习计划，灵活应变，按照学习计划开展学习活动，在计划完成时达到预期的学习目标。除此之外，高中生在自主学习的过程中，还会对自己的学习情况进行分析、评价，评估自己的学习成果，并对自己进行监督，督促自己完成学习计划，取得应有的学习成果。

关键词：高中学生 自主性学习 策略

由于我国长期以来实行的都是灌输式的教育方法，学生一直都在经历着他主教育，被动地接受教育，被动地学习知识，被动地完成学习目标，高中生的自主学习能力不断地被削弱，并在不断丧失这个能力。长此以往，学生自身的惰性也在不断加强，变得懒惰，不愿主动学习，在实行素质教育的今天，他主学习已经不能适应时代要求，学生自主学习才是必经之路。激发高中生的学习兴趣，消除其惰性，使其主动努力学习，才是素质教育的应有之义，才能培养出全面发展的适应时代发展要求的人才。

高中生自主性学习，不仅需要高中生自身的自我努力，也需要教师的引导，需要各方力量配合起来，才能真正达到让高中生自主开展学习的目的。引导高中生进行自主学习，需要注意以下几点原则：

第一，学生要克服自身的惰性，自发、主动地开展学习活动。高中生学业繁重，又长期受到他主教育的影响，在受教育的过程中，容易养成懒惰的坏习惯。高中生的心智尚未成熟，自控能力差，毅力不足，在面对学习时，特别是在面对繁重的课业时，容易退缩，不能持之以恒，在学习遇挫时不能及时调整心态，对学习容易产生厌倦情绪。对于高中生来说，自身的惰性是其自主性学习的最大障碍。学生应当培养自己对于学习的兴趣，有了兴趣才会有坚持学习的意愿，才会克服惰性主动学习。高中生应当在学习中发现乐趣，并制定切实可行的学习目标，在完成学习目标时，可以产生成就感，成就感不断累积，对学习的兴趣便会加强，更容易自主学习。同时，高中生还应当做好自我监督，督促自己去学习，自己主动监督自己，检查自己的学习目标的完成情况，并对自己进行评价，克服缺点、发扬优点，持之以恒地坚持下去，并不断进行改进，克服自身的惰性，自觉主动地开展学习活动。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，勤奋是通向成功的唯一途径，在学习上更是这样，如果一味的懒散，即使有天分也只能会被荒废，一个人即使天资没有那么聪明，但只要足够勤奋，也会取得好成绩。现在的高中生，因为生活条件改善，在家里也是倍受宠爱，学习动力不足，存在着懒散地情况，勤奋程度明显不够。学习始终是学生自己的事情，别的外在因素可以对学生的学习产生影响，但最终学习成绩的好坏，是由学生自身的努力程度决定的。改掉懒散的坏习惯，勤奋学习，才能做到自觉主动地自主学习。

第二，教师在教学活动中既要着眼于学生的整体情况，又要注重个体差异，因材施教。教师在教学工作中应当着眼全局，根据班级整体情况及时调整教学方案，从而促进学生的整体进步。但班级整体是有每一个学生组成的，在着眼班级整体地同时，教师也应当注重每个学生的个体差异，根据学生的不同情况，采用不同的教学方法，从而促进每一个学生都能发挥自身的主观能动性，主动去学习。每一个学生都希望能取得学习上的进步，都有着无限的潜能，都有很大的空间可以去发掘。作为教师，不能只是着眼于少数的尖子生，还应当关注班级里的每一个学生，让每一个学生都能发挥出自己的特长和优势，真正发挥潜能。在教学过程中，教师应当针对每一个学生的特点，对其进行指导，引导学生主动进行学习。在教学过程中，教师主动去发现每一个学生身上的闪光点，并经常进行鼓励和表扬，促使学生认识到自己的优点，激发起学生的自信心，培养学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。在教学活动中，学生是学习的主体，教师应当以学生为主开展教学活动，但是，教师始终是教学活动的主导者，在教学活动中，教师应当根据学生的特点和学习情况，引导学生正确地进行学习，取得更好的成绩，从而激发其自信心，帮助学生自主学习。

第三，高中生在学习过程中要有明确的目标。目标，是一个人想要达到的阶段性的目的。对于高中生来说，目标显得尤为重要，有了学习目标，才能有学习动力，强化自己的学习动机。高中生在学习过程中，制定符合实际的目标，能够使学生的学习动机得以加强，从而可以为完成学习目标，积极主动地开展学习活动。高中生课业繁重，学科很多，学习任务纷繁，更需要明确的目标来对学生的学习进行指引。学生在学习过程中，根据自身情况，制定符合自身情况的学习目标，可以激发起学生的学习自主性。高中生在制定学习目标时，可以根据学习情况，制定近期的小目标和远期的大目标，把大目标分解成若干小目标，在不断完成小目标的过程中完成大目标。随着学习目标的不断完成，学生的成就感也就会油然而生，自信心也会不断得到加强，有了自信心，学习兴趣也就会更浓，也就会更愿意主动去学习。制定学习目标，可以让高中生在学习过程中做到有的放矢，而不是盲目地进行学习，从而达到更好的学习效果，取得更好的学习成绩。除了学生自己制定目标之外，教师也可以根据学生的不同情况，帮助和指导学生制定学习目标，老师制定的学习目标，学生会有更强的去完成的愿望，在学生完成既定的学习目标时，教师应当及时地给予鼓励和表扬，以使学生能够保持学习的兴趣和动力，学生在完成目标的同时，也会在好胜心和成就感的驱动下，不断地完成更高的目标，取得新的学习上的突破。

第四，高中生在学习过程中应当学会主动思考，包括学习思考和自我反思。在学习过程中，学生应当有一颗好奇心，主动地去研究学习过程中遇到的问题，在好奇心的指导下，主动去解决不了解的问题，从而可以学到知识。学生遇到不懂的问题，应当主动思考，争取依靠自己的力量解决问题，不仅可以学到知识，还能因为自己独立解决问题而产生成绩感。自己实在不能解决的，高中生应当主动提问，利用一切力量解决问题，而不是搁置问题，那样不了解的问题会越来越来，不但对学习没有益处，反而会打击自己的自信心，学习的自觉性和主动性也会逐渐消失。学而不思则罔，如果不会思考，即使学到了知识，也会陷入迷惘之中。在学习过程中，不仅要在学习过程中思考学习上的问题，还要对自己的学习情况及时地进行反思。通过反思，可以及时发现自己在学习上的问题，从而加以改正，更加有利于学习。比如，在学习过程中，如果出现了错误，可以进行反思，反思自己为什么会错，怎么做才能不错，如果没做错，也可以反思一下有没有更好的解决办法，从而避免错误，错误越来越少，自主学习的积极性也就会加强。通过反思，学生不仅可以巩固已学到的知识，避免不应发生的错误，还可以拓展自己的知识面和视野，学到更多未知的知识，学习的兴趣也就更浓。除了知识之外，反思作为一种能力，显得更为重要。学会了反思，学生在学习过程中和其他事项中，肯定会取得更多的收获。

在学习过程中，有着各种各样的学生，每个学生都有不同的特点，有的学生对学习有兴趣，学习努力，学习成绩好，有的同学却恰恰相反，成为“差生”，面对这样的情况，教师应当怎么做，才能帮助高中生自主地开展学习呢？

首先，帮助学生制定学习目标和学习计划。老师对于学生的学习还是起着主导的作用，学生在学习过程中始终需要老师的指导和帮助。老师可以根据学生的具体情况，帮助学生确定学习目标，并制定学习计划，让学生做到有章可循。学习目标和学习计划都要尽量做到细化，在细节处着眼。比如，可以让学生背某一段课文、记某些单词、做某些练习，让学生可以完成任务，达到目标，从而树立起对学习的信心，激发学生的学习动力和学习兴趣，从而可以自己主动去学习。在学生养成制定学习目标和学习计划的习惯之后，可以鼓励学生自己制定目标和计划，完全让学生自主掌握，而尽量减少老师的干涉。长此以往，学生已经养成好的习惯，在学习方面可以自主决断，自主学习能力也会不断得到加强，学习成绩也会不断取得进步。

然后，对学生适时进行鼓励和表扬，激发学生的自信心。有些学生，特别是成绩比较差的学生，学习欲望不强，不愿意去学习，成绩不断变得更差。面对这些学生，可以帮助其掌握比较基础的知识，并通过小测试的方式让其感受到自己通过努力之后学习成绩的变化，使其感受到学习成绩的进步过程，并对其所取得的进步进行及时的表扬，树立起学生的自信心，也改变周围其他同学对他的看法。对待所有的同学的要求不能千篇一律，而是要针对不同学生的情况提出不同的目标和要求，促使学生都能完成目标，在自己的能力范围内取得更好的成绩。对于成绩比较差、学习能力比较差的同学，适当地降低一些要求，在其取得一些成绩之后，逐步地提高一些要求，一步一步地向前进步。如果学生完成目标，及时地进行反馈，肯定学生的努力及其取得的成绩；如果学生完不成既定目标，可以对目标进行进一步的调整，帮助其反思总结。

最后，对学生的学习成果与之前进行比较，推动其完成更高目标。在学习活动中，帮助学生制定学习成绩统计表，学生在学习过程中取得的成就，比如，背下了某篇课文、掌握了某些单词、考试成绩得到提高等等，都及时在表上进行记载，学生可以直观地看到自己的努力所换来的成就，由此产生的成就感能激发学生的上进心，促使其取得更多更好的成绩。特别是对于后进生，更要通过这些来使其看到自己所能取得的成就，强化其学习的兴趣。学生取得了进步，学习的兴趣变浓，定能完成更高的目标，不断地取得更大的进步。

没有笨学生，只有懒学生。只要学生能克服自己的惰性，制定学习目标和学习计划，并主动去完成目标，依计划执行学习任务，再辅之以老师的帮助和指导，并由老师对学生进行鼓励和表扬，就一定能自觉主动地进行学习，开展自主性的学习活动，取得更好的成绩。

（作者单位：武汉大学附属中学）