人文关怀视角下的高校思想政治教育探析

欧海燕

内容摘要：人文关怀是马克思主义理论的应有之义。高校思想政治教育应以人文关怀为起点，建构教育主客体之间的积极互动关系，丰富思想政治教育内容的人文内涵，创新思想政治教育的方法，优化思想政治教育环境。

关键词：思想政治教育 人文关怀

一.人文关怀的内涵

人文关怀是马克思主义理论的应有之义。马克思关于人的全面自由的发展，包涵人的尊严，平等，自由，体现着马克思主义的人文关怀。

人文关怀是指承认人的存在价值，尊重人的独立思考，关注人的精神生活等。在思想政治教育中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。其实质是对人之为人的思考，即对“人”的存在的思考。

二.人文关怀在思想政治教育中的意义

首先，促进人的全面自由的发展

以人文关怀为宗旨的思想政治教育以学生为本，承认人的差异性、特殊性，而不是由外力强制的发展；鼓励学生自由、积极、自觉主动地去认识自我、寻求真理和完善人格，把自己塑造成为具有优秀个性特征和良好素质的社会主体。其次，改变了传统的思想政治教育“工具性”，建构了思想政治教育的互动系统。把意识形态的内容当作生硬的“命令”、“规则”、“教条”，没有把思想政治教育内容当成是有生命和有灵魂的知识。人文关怀的介入，使得思想政治教育“活”了起来，它把条条框框转化为与学生生活和实际相结合的内容，用规则解决学生生活中的各种问题，让学生感受到学有所用，学有所成。

第三，人文关怀凸显大学生的主体性

传统的思想政治教育认为思想政治教育是教育者认识和改造教育对象的对象性活动，教育者往往把受教育者当作意识形态输入的对象，忽视作为的大学生的主体性和主动性。人文关怀的介入，使大学生思想政治教育主客体关系开始走向双向互动。同时在教育过程中加强人文关怀，能使教育者主动关心学生、爱护学生，唤醒学生的主体意识和主观能动性，是学生主动参与社会，不仅成为学习的主动者，还能成为社会生活的主动者、创造者。

三.当前高校思想政治教育中人文关怀的困境

长期以来，高校思想政治教育忽视学生主体性和主动创造性，存在轻价值性；重工具性，轻思想性；重物质，轻情感；重内容，轻方法等现象。主要表现在以下几个方面：

首先，忽视学生主观能动性和创造性

高校思想政治教育过程中，较多是“你说我听”，一言堂，割裂了教育教学过程看的整体性，缺乏师生双向互动和思想的交流，强调教师的权威和主导性，这必然导致思想政治教育过程中的命令主义、强制压服和单项注入，导致学生的积极性和创造性的破坏，严重者还能造成其强烈的逆反心理。其次，重物质，轻情感。漠视大学生群体的情感需要。高校重视就业率，视实际产出和收益比的导向使得思想政治教育也越来越“物质化”。思政教师更愿意教授学生们市场经济中的运行规则，交给学生们获得物质的技能。同时，思政教育重视高大上教育，没有考虑不同学生的层次，也没有深入到学生的内心世界。教育者重“群体”而轻“个体”，过于关注整齐划一，搞“一刀切”，忽略了不同教育对象需要的差异性。

第三，思想政治教育注重内容灌输，轻方法

思想政治教育课堂过于强调“灌输式”，传统思想政治教育的强调内容的全面性和理论性，重视思想政治教育内容和结果的统一性，其结果是富形式而乏内涵。因此难以引起学生的兴趣，因而也就不能达到真正的教育效果，阻碍思想政治教育人文关怀的有力实施。

第四，思想政治教育环境缺乏人文关怀

一是，学风校风建设力度不够。学生学风衰退：没有正确的学习动机，缺乏明确的学习目标；学习纪律松懈；缺乏端正的学习态度；重视专业学习，忽视综合素质的全面发展。二是，在就业形式严峻的高校，竞争、技能、高效率成为高校的主旋律，从高校决策层到教师，再到学生，无不沉浸在“你追我赶”、“优胜劣汰”的气氛中，大家最愿意关注优秀的，学业上有成就的学生，而不是道德上，综合素质方面优秀的学生。人文关怀被排挤在不重要的位置。

四.加强大学生思想政治教育人文关怀的策略

加强高校思想政治教育的人文关怀，可以下几个方面着手。

第一，树立以人为本的教育理念。大学生思想政治教育必须坚持“以人为本”的教育理念，创新大学生日常教育管理，提升服务质量。把学生当成“被服务者”，以生为本，、注重发挥学生的主体作用，重视学生的需要，积极启发和引导大学生开展自我教育；教育者应主动为学生提供建分析问题和解决问题的途径和方法，引导或帮助他们解决生活、学习等方面的难题难事。同时，促使学生向善发展，促进学生德性健康成长，促进大学生的全面发展。

第二，建构教育主客体之间的积极互动关系。一是要充分尊重和引导学生们的主动性和创造性，促进高校思想政治教育中教育者和教育对象的双向互动。改变“灌输式”、“填鸭式”的注入式教育方式，教育者应充当“主导者”、“领路人”，教育者应该把握好“给”的度，适可而止，同时，也应该挖掘学生的潜在能力，因材施教，给予学生学生方法上的指导。教育对象应是“主动者”，主动学习，主动追求自我完善、自我教育、自我发展的方法。目的在于“帮助和引导中令其内化于心，外固于行”。二是要积极建设二者之间的平等关系。在思想政治教育过程中，主体和客体，虽然各自所处的地位不同，所承担的任务不同，但被尊重、被需要的民主、平等师生关系使思想政治教育在“润物细无声”中内化为学生的真情实感。

第三，丰富思想政治教育内容的人文关怀内涵

思想政治教育是一种意识形态的教育，是以宣传和传播社会主义和共产主义的理论体系，提高学生政治素养、道德水平和心理素质，对人们进行社会主义核心价值观的综合教育实践。爱国主义教育、人与社会、自然的关系教育、道德教育、社会主义核心价值体系教育、法治教育等内容成为思想政治教育的主要内容。丰富思想政治教育内涵，应该把“人”放在重要位置，把人文关怀的思想渗透到“人”的教育过程中，努力追求马克思所倡导的培养全面的人，有个性的人，及人与社会的和谐相处。党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：改进美育教学，提高学生审美和人文素养。

第四，创新思想政治教育的方法

价值观多元化、互联网、微信等新媒体的普及冲击着传统的思想政治教育模式，单向灌输方法完全不能满足学生们学习和发展的步伐。笔者认为，新时期新形势下大学生思想政治教育方法的创新可以从以下几个方面入手：

一是进行对话式教学改革。思想政治教育应该成为师生思想的交流活动，需要进行互动式的沟通，应强调合作对话的教育方式。二是，情感教育法的尝试。就是要学会理解人，引导学生设身处地、将心比心，进行换位思考。教育者要以情感人。深入学生的内心世界、关心学生的困境、帮助学生解决问题，进行自我完善。三是要重视现代网络和多样化手段的运用。新时期大学生思想政治教育加强人文关怀还必须抛开早已过时的传统的单一手段，重视现代化和多样化手段的运用。充分发挥现代多媒体、网络的阵地作用。如建设马克思主义教育网络课程，开设网上党校、设立理论学习、时事政策、法治教育、道德品质教育、网上心理咨询等网站，收集大量正面的具有榜样作用的、负面在具有教育启示作用的典型案例，不仅使学生能通过网站了解国际国内正在发生的重大事件，关注国家形势，同时还要通过各种案例，了解跟自己息息相关的法律法规，培养学生们的法治思维、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识。通过网络进行心理疏导、道德、美的教育等等，使学生们受到人文熏陶，形成正确的人生观、价值观和世界观，形成健康的人格。

第五，优化思想政治教育环境

良好的教育环境往往能起到润物细无声作用，能激发学生的创造欲，增进美好的师生情感，促进人格的健康发展。优化思想政治教育环境，一是要构建和谐民主平等的师生关系，这就要求思想政治教育教育者在实践中，把学生当作独立自主的个体看待，与学生的平等对话、自由交流和互相磋商。二要，建设美好校园。优化校园软环境。通过开展以人文主义关怀为主旋律的第二课堂活动，活跃校园文化气氛，鼓励人人参与，形成真善美的校园气氛。同时，校园制度建设不能缺位，要用制度保护学生的合法权益，通过制度监督管理部门的服务水平，使学生有安全感。最后，在校园硬环境方面，也应融入人文主义关怀。校园的生活设备如食堂、教室、宿舍、运动设施、图书馆等，要使学生有使用方便，温馨，有舒适感。通过宣传栏、学生服务中心、心理咨询中心以及各种建筑等等，使学生能感受到以学生为本的归属感。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960

[2]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M]第二版.北京：人民出版社，2006

[3]骆郁廷，当代大学生思想政治教育[M]，北京：中国人民大学出版社，2010：15.

[4]中共中央文献研究室.十七大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2009：27

（作者单位：广东科学技术职业学院）