给“阅读材料”多一点关注

李明月

【摘要】阅读是一个古老的话题。阅读可以陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣，也可以帮助学生认识世界、发展思维。另外，阅读对培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。所以，培养学生阅读能力十分重要。

【关键词】初中语文；阅读方法；阅读材料；技巧

根据语文学科的性质，对于初中语文阅读教学，既要让学生领悟到作品的思想情感，又要让学生掌握到一定的写作技巧，提高其驾驭语言的能力。初中语文阅读材料，大多有着丰富的内容，是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三。”也只有这样做，才能真正达到“教是为了不教”的目的。

一、合理展现阅读材料的“例子”作用

语文教材中的文章基本上是按文体编排的，教师应合理展现阅读材料的“例子”作用。比如教九年级上册第二单元小说时，我们就可以以这些课文为例，用专题的形式，归结出阅读的若干方法。如阅读《故乡》时教会学生分析人物形象的常见方法有三：一是通过描写方法来分析，二是通过故事情节来分析，三是直接找出文中的评价词来分析；教读《我的叔叔于勒》时可以让学生总结出理清故事情节的方法，即按小说情节发展的四部分开端、发展、高潮、结局来把文章情节归结为盼于勒―赞于勒―遇于勒―躲于勒四部分……学生按照这些总结的方法来单元处理、自己学习本册书中同为小说体裁的第四单元就会更加轻松、高效。

教师要认真研读教材，合理展现教材的“例子”作用，完成由“一课”到“一类”的整合，这样我们的阅读教学才能收到事半功倍的效果。并倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。学生阅读是学习的起点和基础。通过相互交流，质疑启发，深化理解。教师要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在学生掌握阅读技巧的同时要他们学以致用。

二、充分发挥阅读材料的朗读功能

诵读是阅读教学中一种最基本的方法，在语文阅读教学中，诵读是十分重要的。通过反复诵读作者的语言，经过咀嚼，消化，吸收，领会文章的思想内容，熟悉语言的结构规律，最终提高听、说、读、写的能力，养成良好的语言习惯。诵读它可以培养学生的阅读语感。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读教学就是教学生“阅”，教学生“读”，以读为本，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情。很多时候，一说起阅读课，我们的眼前就浮现出这样一种情景：学生安安静静地在看阅读文本，教师背着手在教室里来回巡查。试想：这样沉闷的气氛下有几个学生能真正走进文本去！很多阅读材料都文质兼美，尤其适合当作朗读的范文。我们能否改变一下阅读的方式，让学生通过各种方式的朗读来完成一次有意义且难忘的阅读之旅呢？

其实，注重读书习惯的培养是我们语文教师的一个重要任务，《语文课程标准》也强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步精读、略读和浏览的方法，以利于积累、体验、培养语感。”书声琅琅应是语文课堂教学的特征。钱梦龙先生曾经说过：语文课要实实在在地教会学生读书，应该把阅读的权利还给学生，把朗朗的书声还给课堂。

三、深入开掘阅读材料的人文内涵

新课标强调，成功的语文教学应是工具性和人文性的和谐统一，能较好地体现“人文性”的语文课应该是每一个学生在语文素养上的提高和人格上的成长与完善的过程。我们在阅读教学时，除了重视语文的工具性，也应对学生进行人文精神的培养。

语文阅读材料中无处不存在着美。它们所选的内容，大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的、有歌颂人物美好心灵的、有抨击黑暗的旧社会……阅读这些文学作品，不仅可以愉悦学生耳目，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，产生丰富的想象力。因此，作为语文教师，要深入开掘阅读材料的思想意蕴，要给学生创造充分的阅读欣赏机会，用自己的思想去领会，去体验，去感悟。

学生在阅读《芦花荡》时，通过阅读激发学生对日本鬼子的恨，对中国人民的爱，适时进行爱国主义教育；在学习《春》《济南的冬天》等文章时，通过阅读让学生感受到大自然的美好，在欣赏《绿色蝈蝈》一文时，我通过视觉情境，让学生在细看蝈蝈的图片时增添对蝈蝈的喜爱之情，进而激发其喜爱并保护其它动物，并与之和睦相处的情感，从而让学生明白人应该与动物与自然和谐相处……

四、充分完善阅读材料的教学搭建

学生在教师的引导下，以问题为载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品内涵、思考碰撞后，激疑质疑，经探寻验证，合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。笔者在讲授《鲁滨逊漂流记》这部名著时，笔者先让学生阅读，并且告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，笔者让学生自主的去发现问题，而且是越多越好，于是同学们就七嘴八舌地议论开了，课堂气氛十分活跃。这部小说的写作背景是怎样的？小说的主人公是谁？讲述的主要内容是什么？鲁宾孙在荒岛上，都遇到了什么困难？他是怎样克服的？通過同学们积极的讨论都得到了很好的解答。此外，笔者有提出了新的问题，这样通过他们的合作，交流，发现，学生们了解了不少知识。一个学生在学完这部名著后深有感触地说：“读完这篇小说后，笔者真的被鲁滨逊的顽强和勇敢深深的感动着，他在哪么艰苦的环境下，把自己从绝望中解救了出来，对笔者感动最深的是他的毅力，鲁滨逊长达二十几年对生的希望就是毅力，笔者不禁想到我们自己，我们对生活，对学习是不是也应该向他学习呢？遇到困难是不是也应该勇敢的面对而不在逃避呢？”在没有压力的气氛中愉快地与老师、同学互动，只有这样，发现的火花才能随时爆发。

总而言之，语文阅读教学既要有科学性，系统性又要有应变性。语文阅读教学可以教无定法，又有一定的规律可依。 在阅读教学中，教师要以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，把所教的每一篇课文作为例子，让学生掌握内容、分析形象、品悟语言，从而真正提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]徐云芳.对初中语文阅读材料的研究——以苏教版为例[J]新课程（中）.2015（01）

[2]赖莉.中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008（5）.

[3]夏长国.确立学生主体地位提语文阅读能力[J].教育艺术，2008（11）.