以角色转变促保育员专业发展

谭宇

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而富有意义的童年。在学前教育跨越式发展的新时期，保育员要把“保教合一”的教育观真正落到实处，就要做好“保育员”到“老师”的角色转变。

1.保中有教，做好孩子们的老师

传统的保育工作中，保育员往往都是埋头苦干：扫地、擦桌、擦鼻涕、穿衣服……在幼儿的一日生活中，扮演着“保洁员”“保姆”的角色，“保教合一”成了空谈。《幼儿园教育指导纲要》指出，既要满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，并指导幼儿自理、自立的尝试，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这就要求保育员不但要在幼儿的一日生活中做好孩子们的护理工作，更要抓住一日生活中的教育契机，把教育渗透到幼儿一日生活中的每一个环节。

2.在各个环节中做到保中有教

著名的教育学家陶行知指出：“生活即教育。”幼儿一日生活的各个环节中，保育员应该在各项活动中及时地给予孩子适合的教育，培养幼儿的良好习惯和自理能力，做到保中有教。对于幼儿的生活活动，保育员绝不能忽视它的教育价值，错失教育良机。保育员作为幼儿一日生活的管理者，只有树立一日生活皆课程的教育理念，以老师的身份，用老师的心态，在幼儿一日生活的各个环节中实施各项教育，使幼儿的生活教育化、教育生活化。

3.在教育活动中做好孩子们的支持者、合作者、引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育活动是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个幼儿提供积极的支持和帮助。在教育活动中，保育员不仅要担负起幼儿安全保护的责任，还要积极与本班教师配合，给予孩子必要的支持和帮助，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动前， 保育员要主动了解活动的内容、目标、准备及过程，与教师做好沟通交流，清楚自己需要准备些什么，该如何做好配教工作。在配教的过程中，保育员不能停留在“管纪律”的层面上，而应注意观察孩子们在活动中的表现和反应，针对个别能力较弱或需要帮助的幼儿，为他们提供必要的支持和帮助。在整个活动过程中，保育员还要注意幼儿的身体及情绪发生的变化，根据变化及时给予照顾和引导，将“保中有教、教中有保、保教合一”落到实处。

4.以研促保，提升专业素养

（1）通过研讨活动，促进保育工作的实效性。保育员在完成日常工作的同时，要学会观察了解幼儿，将观察到的点滴记录下来，从中发现问题和提出问题，然后把案例拿出来，问题摆出来，与教师一起进行分析讨论，结合自己的工作进行反思，通过经验交流，找出解决的办法。保研活动按照“观察记录—发现问题—提出问题—案例分析—工作反思—经验交流分享—解决问题”的步骤层层深入推进，最后保育员把新的教保理念、新的教保方法融入到日常的保教工作中，促进保育工作不断完善，形成以研促保的良性循环。

（2）通过学习和比赛，促进保育工作的专业性。工作中，保育员可以向教师们学习弹琴、绘画、唱歌等技能，学习活动的设计和组织，慢慢地成为既能管理好幼儿生活，又能配合教师组织好教育活动的老师。保育员要积极主动地参与到班级环境创设和玩教具的开发制作中去，与教师一起设计构思，一起动手制作，充分挖掘自身的潜能，让自己的个性理念得到充分的发挥。技能比赛则是对保育员学习的一个检验，以比赛促学习，以学习促发展。保育员应抓住每一次比赛机会，表现自我、展示自我、挖掘自己的潜力，使自己的教育理念和技能变得更专业。

5.家园共育，主动成为家教的指导者

许多家长忽视了保育员的专业性，认为保育员不是“教师”，而把保育员看成给孩子喂饭、擦屁股的“阿姨”。面对家长的不信任，保育员要调整心态，正确面对，加强与家长之间的沟通交流，要用热情细致的服务感动家长，用专业的技能与教育观去赢得家长的信任，在家长的心中树立专业的老师形象。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，共同担负教育幼儿的任务。”保育员可以利用接送时间与家长进行交流，对孩子在园的表现作出评价，给家长一些专业的建议；可以利用网络平台发表保育心得，为家长答疑解惑；还可以利用家长开放日和家长会这些重要时段，向家长介绍自己专业的保育经验，与家长探讨科学的有效的保教方法。保育员作为学前教育工作者，要主动与家长沟通，架起家园共育的桥梁，用自己的保育经验和专业学前教育理论引导家庭教育，成为幼儿家庭教育的指导者。

保育员承载着保育和教育的双重任务，任重而道远。只有做好角色的转变，提升专业素养，才能更好地践行“保教结合”的原则，成为学前教育的实施者。

（作者单位：湖南省永州市委市政府机关幼儿园）