浅谈如何让学生“练”出“好”文章

付会妍

摘要：学生的写作水平就是语文教师平时工作的真实反映，一个具有语文素养的教师，培养的学生驾驭语言的能力是相当强的。“练”学生的写作能力，决不能是硬性规定每天必须写多少字的日记，更不能是教师心血来潮，随便抛给学生的一个题目。作为教师必须要有目地、有计划地对学生进行培养和训练。

关键词：小学生 写作教学 练笔

“我家有一盆花，妈妈买的，它不开花，我给它浇水，它也不开花，它死了。”作为一名语文教师，看着自己面前的文章，不知你的感想如何？这是某版教材三年级上册以养花趣事为题，学生写的一篇作文。严格来说，这不能算是一篇文章，充其量就是一段叙述较为完整的话。为什么会出现这样的情况呢？

1.学生缺少真实的生活体验

很多时候，学生写作文就是在说谎，为了写作而写作，有的时候甚至出现了笑话。有一个学生曾经这样写：有一天放学，外面下起了瓢泼大雨，我背着书包飞一样地往家跑去，突然我看见前面有一个人在费力地推着一辆陷在泥里的三轮车，他是一个盲人。我扔下书包，就去帮他推车，终于将车推了出来。他看了看我那扔进水坑的书包……为了完成写作任务，盲人都复明了。

2.学生的积累不够

见多才能识广，种种原因导致现在看书的人越来越少了，学生的词汇量不足，写来写去就是那么几句干巴巴的句子，即使心中有所触动，却不知该用怎样的语言进行表达。

3.说写分离

语言是思维的外衣，要想写得精彩，必须要说的到位。在平时教学中，语言表达的训练由于各种原因无法落实到位，很多时候只是让学生简单地说一说，没有让学生将自己的想法记录下来，长期的说写分离，必然导致学生动笔难，写成文章更难。

4.教师指导过于到位

为了让学生能够写出一篇“好”文章，我们的老师可以说煞费苦心，从如何命题，立意，甚至写几段都耐心细致地进行指导，结果发现孩子们好像越来越不会写文章了。

如何让学生写出自己的“好”文章呢？只有一个字就是“练”。那么，应该从哪些方面对学生进行“练”呢？

1.以教材为起点，加强随文练笔

每当谈到积累，我们的教师就会提到课外的诗词和书籍。扩大阅读量，对学生的成长和进步是相当有益处的，但我们不应该舍弃教材，我们要立足教材适当的拓展。在某版教材三年级上册有一篇文章《乡村里的大花园》，其中有这样的一段“一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。”后面列举了倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由状态。在教学中，我问学生什么时候你是自由的？学生有回答双休日的，也有回答上幼儿园的时候。在孩子们充分的交流之后，孩子们开始动笔写自己的自由时光，其中有一个孩子写幼儿园时的自己。他这样写到：“幼儿园是自由的，要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。在午餐时，想吃什么就吃什么，每天都有吃不完的零食，不想吃送给别人，送不出去，扔掉也没有人管。在上课时，想怎么样就怎么样，不愿意坐着，可以站起来，就是在课堂上走两步，到别的同学那里看看，也没有人管。老师也不知道我要做什么，我也不知道我要做什么。”这样的课堂小随笔对于学生来说并不是很难，孩子们也非常乐意去写，因为教材中的课文，无形中“扶”了他们一把，是他们有据可依。

2.结合实际，书写真实的生活

在小学阶段，孩子们写的更多的是叙事的文章，如何将一件事情条理清晰的表达出来，有时对孩子来说是很难的，这时教师就应该让学生有切身的体会，使他们有话可说，有事可写。如在写《记一次有意义的活动》时，学生们有的写春游，有的写运动会，还有的写书法比赛，但由于时间过于久远了，孩子们写的过于零散，读之无味。如何改变这种情况呢？学校每天都有阳光体育活动时间，带领学生进行各种活动，如集体跳大绳，学习抖空竹，踢毽子比赛等。再次书写时，情况就完全不一样的。有一位特别胆小的女生，她参加跳大绳比赛时，每次看到绳子过来的时候，她就会不断地后退，腿就会发抖，无论如何都不敢一个人去跳，后来她的好朋友和她手拉手一起跳，有了第一次成功体验之后，她进行了新的尝试，自己一个人跳。在她的作文中，她详尽地记录下了自己的感受。她说当绳子来到眼前时，她觉得自己的头皮都在颤抖，如果不躲开，她就会没有性命了。在文章的最后她写到：有些事情并不可怕，都是自己想出来的，如果你克服了它，你就会得到意想不到的快乐。

3.抓住契机，言之有物

对于写作刚起步的小学生来说，能将一个物体描绘清楚，一个观点说得明白，一件事情写得条理清晰，绝非易事。如何巧妙地运用语言描写和心理描写，让文章精彩起来，就需要教师有意地练习。

学生最熟悉的人就是自己，同样最陌生的也是自己，如何写自己呢？常常成为学生的第一篇习作。面对无从下笔的学生，教师可以给学生一个范例。如“那年我读一小学三年级，个子矮矮的，最大的爱好就是看书，只要看到有字的东西就要翻看一下。有一天，我的同桌带来了一本书，书的封面上画了一个漂亮的女孩，女孩的手中拿了支蜡烛。我向同桌借这本书，她拒绝了。”随着教师的叙述，事情发生了变化，“我”在同桌不在的情况下拿了那本书，而那本书却没有带来任何的快乐，让“我”饱受不安和焦虑的折磨。最后，“我”终于向同桌承认了错误。学生在教师的提点下，写出了真实的自己。有一个平时特别不爱说话的小男孩在自己的文章中这样写：“我特别不爱说话，尤其是上课的时候，同学们却说我笨，我特别的伤心。我也知道不爱说话是不对的，有一次，我同桌故意把我的椅子挪开，让我摔了一跤，他却骗老师说是我自己摔的，老师还批评我上课不老实。我一定要改掉自己不爱说话的毛病，将自己的想法说出来。”

每个人都是有感情的，只要认真挖掘，总会有所感的，只有情真意切的文章，才能打动人心。

4.积累语言，才能妙笔生花

无论孩子有多么深刻的内心感触，如果无法用恰如其分的语言表达出来，那么一切都是枉然。积累语言就变得很重要。

在平时的教学中，教师要让学生明白什么是好词，好句，好段和好篇章。只是明白和记忆还是不夠的，让学生学会活学活用。在长春版教材三年上册《海底世界》中，有一段写海底动物发出的声音的：有的像蜜蜂嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗汪汪，有的还像在打鼾……学生在描写天上的云朵时写出了这样的句子：有的像奔腾的骏马，有的像巍峨的高山，有的像温暖的房子，有的还像雪白的羊群……

无论如何教，作为教师的我们，学生能自行成文，是我们的目标。千里之行始于足下，只有做好平时的每一步，才能写出好文章。