高中数学创新思维培养策略研究

贾海燕

摘要：高中数学教学既要传递信息，又要培养高中生的创新思维能力，让高中生掌握用数学知识解决实际问题的技能。为了达到这一教学目的，教师需要在教学中培养高中生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表达意见，激发学生学习数学知识的兴趣。以培养高中生创新思维为切入点，主要探讨了培养创新思维的具体措施和策略。

关键词：创新思维 高中数学 策略研究

高中阶段是培养学生创新思维和发散思维的重要阶段，数学教师在日常教学时需要在考虑高中生心理、生理特点的基础上制定教学计划。改变传统的教学观念，结合教育改革的要求，营造思维培养的具体情景，激发高中生学习数学知识的兴趣和热情，以此培养高中生的创新思维，提升高中生的创新能力。

一、更新观念，营造良好氛围

现阶段，高中数学教学仍存在教师观念落后，学生积极性不高等情况。究其原因在于传统教学观念以及较为单一的教学模式。因此，为了提高高中数学教学效率，培养高中生的创新思维，数学教师首先需要更新自己的教学观念，迎合新课标的要求，使自己的教学活动符合高中生成长的要求。大部分数学教师受传统教学理念的影响在教学时更侧重提高高中生的学习成绩，忽略了对学生创新思维能力的培养。导致一部分高中生“高分低能”逐渐成长为学习的机器，阻碍教学的进程。长期下去不但会降低高中生学习数学知识的兴趣，还会影响高中生的学习效率，为了改变这一局面，数学教师可以通过阅读专业书籍、借鉴其他教师的教学经验，并上网搜集相关教学技巧等方式更新观念，多侧重培养高中生的创新思维，促使高中生在兴趣的基础上，在愉悦的氛围中感受数学知识的魅力，把学习数学知识当作一种乐趣。

当然，教师还需要营造良好的教学氛围，让高中生在相对和谐的氛围中提高学习数学知识的兴趣。教师需要在课堂教学中创设富有生活特色的文化情景，在讲解数学题时鼓励学生表达自己的想法和建议。教师在讲解教材中例题时如果单纯依靠课本上的例题进行讲解，难免会扼杀学生的想象力和创新力。因此，为了培养高中生的创新思维，教师在讲解典型例题时可以让高中生在例题的基础上自由变换，从多角度分析和解答。通过这种方式可以调动高中生主动参与教学活动的兴趣，学生按照自己的想法转换题型和问答形式有利于培养学生的创新思维，提高学生的学习效率。

二、创新模式，激发创新思维

高中数学教师在培养高中生创新思维的过程中需要创新自己的教学方法和教学模式，改变传统单一的教学模式，在提高高中生学习兴趣的基础上激发高中生的创新思维。传统数学教学模式以“填鸭式”为主，是一种单向的活动，教师把内容传递给学生，忽略学生的反馈。同时，传统高中数学教学的地点局限在课堂，忽略了室外教学的重要性。在这种教学模式影响下的学生自主学习能力较差，创新思维较弱，他们不能多角度思考、分析问题。所以，为了改变当前高中生的状态，教师需要创新教学模式，改变传统教学模式的弊端。例如，教师可以把课堂教学与室外教学结合起来，拜托传统课堂授课形式，平衡室内与室外两者之间的关系，以课堂为主教授学生理论知识，以室外为辅锻炼学生的实践能力。通过这种方式可以化无形的数学理论为具体的生活实物，让学生在室外探究、摸索的过程中形成数学思维，为接下来的学习活动打下良好的基础。同时，教师还可以充分利用多媒体，使形象的数学知识取代抽象的数学概念，并利用多媒体集声音、图像以及视频为一体的特点激发学生探究数学知识的热情。除此之外，教师还需要开展小组学习活动，让高中生在学习中学会与他人交流、分享。通过这种方式既能让高中生在讨论过程中培养自己的创新思维，又能让体会到团结合作的快乐，把学习当作探索新知识、发现新领域的过程。教师在该过程中需要适当的予以指导，发挥以点带面的作用，强化高中生的课后练习，促进高中生全面发展。

教师在讲解数学经典题型时需要规范语言，用准确生动的语言讲解解题步骤。同时，教师还需要灵活转换教学方式，使教学方式趋向多元化，以此激发高中生的创新思维。

三、尊重学生，增加课堂互动

尊重学生，发挥学生主体意识，增加课堂互动是培养高中生创新思维的前提。学生是学习活动的主体，如果不能尊重学生无疑是扼杀了学生主体地位，既会影响学生学习的积极性，又会阻碍学生探索、求知的欲望。而尊重学生，增加课堂互动的教学方式突破了以知识传授为教学核心的束缚，侧重培养高中生的学习能力，而不是一味的提高学生的学习成绩。只有尊重学生，发挥学生的主体意识，才能真正实现课堂互动。教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，只发挥自己的主导作用，可以调动学生主动参与教学活动的热情。教师既要做传道授业的解惑者又要成为高中生的朋友，与学生分享趣事。在学生学习过程中，教师需要适当引导，及时帮助高中生解决在学习过程中遇到的困难，为学生的自主学习活动把关，鼓励学生在日常学习过程中大胆质疑，积极思考。

教师尊重学生，既需要充分考虑高中生的心理活动，又需要在开展教学活动时维护高中生的利益，针对高中生的实际情况，积极探索培养高中生创新思维以及提高学生学习兴趣的有效途径，逐步提高高中生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、科学评价，树立学生信心

教学评价是高中数学教学的重要环节，教师通过科学评价可以及时对学生的学习活动进行点评，指导学生认识到自己的不足与缺陷。教师需要科学评价高中生的日常行为表现和学习成果，用评价帮助学生树立信心，让学生主动探索培养自己创新思维的途径。同时，教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合，肯定學生在学习过程中所付出的努力，当学生想要放弃时教师要及时安抚他的心灵，帮助想要放弃的学生重拾信心，让他们用饱满的热情投身到学习活动中，积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法。科学评价可以帮助学生正确认识自身，用积极的态度和客观的态度投身到学习活动中，提升学习能力。

当然，教师还应该监督学生的学习进度，监督学生在学习过程中的表现，纠正学生的错误思想，帮助学生形成正确的学习习惯和学习意识。每个学生身上都有闪光点，教师要做发现者寻找学生的闪光点，肯定学生，让失去学习信心的学生重拾信心。教师用科学评价可以了解高中生的学习情况，“对症下药”培养高中生的创新思维。

综上所述，高中生的可塑性强，教师需要通过创设与之相符的教学环境，创新教学方法、科学评价等方式激发高中生学习数学知识的兴趣，让学生主动探究数学知识，主动参与到教学活动中。在此基础上有针对性的培养高中生举一反三的能力，培养高中生的创新思维。

参考文献：

[1]王伟萍.谈高中数学教学过程中学生创新思维的培养[J].文理导航，2015，（2）.

[2]王浩.高中数学新课改教学中创新思维的培养[J].速读，2014，（3）.

[3]陆秋娜.基于创新思维的高中数学提问艺术[J].广西教育，2014，（7）.

[4]王建亚.如何在高中数学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2012，（38）.

[5]董金林.如何在高中数学课堂上培养学生的创新思维[J].教育教学论坛，2012，（11）.