高中英语语法课堂教学策略分析

王路静

【摘要】语法教学是高中英语教学的重要内容，是学生融合英语语言信息和实践运用的有效方式。随着新课改的不断深入，当前高中英语教学中，出现了淡化语法教学的趋势，严重限制了学生运用和发展语言的能力。新形势下，积极探索与创新高中英语语法教学策略，提高学生英语综合运用能力，是实现新课改高中英语语法教学目标的重要途径。

【关键词】新课程理念 语法教学 教学策略

高中英语句子结构逐渐趋于复杂化，其中重要的影响因素就是语法知识和语法结构的多元变化，句型逐渐由简单句向复合句转变。语法知识支配语言功能，对语义的影响重大。构建语法知识的重要核心是语法结构构建，包括固定句型的搭配、介词和谓语动词的使用、句子成分的省略、倒装等等，都有既定的规则可循，需要学生扎实掌握，达到科学简化句子结构、深化理解的目的。毫无疑问，语法知识的正确使用能有效避免语义理解歧义。

一、高中英语语法教学的必要性

语法教学是提高学生实际运用能力的重要手段。当前，在高中英语教学中开展语法教学是培养学生快速地掌握语言形式，获取各种语言信息的有效途径。

1、培养学生综合语言运用能力的基础语法知识是学生准确运用英语的基础。语法是语言形式存在与发展的重要载体，是掌握语言的必备工具。高中英语语法教学就是要培养学生正确掌握语言形式的能力，旨在让学生获得学习语言的工具，从而提高学生正确理解语篇的阅读能力、英语书面表达能力以及学生听说读写综合语言运用能力。

2、符合新课程标准理念的要求英语课程标准提出要改变过分关注语法的教学，重视培养学生实际运用能力。但语法教学仍是高中英语教学的重点，话题与语法功能有机结合起来，贯穿于英语教学过程中。不再采用传统的用母语解释语法规则的方式，而是通过模仿-操练-总结的方式，让学生体验与归纳出语法规则。

3、适应了英语高考试题改革的发展英语高考试题改革体现了语言的交际性。语法是学生语言交际的基础，从英语高考题型以及学生答题情况可以看出，学生失分的主要原因就是语法问题。语法教学顺应了英语高考题改革的发展需要，帮助学生在书面表达中少犯语法错误，也能帮助学生正确理解语篇内容。

二、现状分析

从当前的高中英语语法教学实际来看，新课程改革的深入开展，笔者发现我们有一些中学英语教师在不同程度上有着弱化语法教学的倾向，好多展示课或评优课课堂教学中通常会有意地回避语法讲解。从高中英语学科教学的目的来看，主要是培养学生的听、说、读、写多方面的知识和能力，教学实践经验表明，学生语法知识的欠缺容易导致学生在运用英语时造成顿挫感。不重视语法知识，强化听、说训练，虽然学生的听说能力可能在短期内获得了强化，不过其准确性势必存在较大的问题； 不重视语法知识，强化阅读训练，也只是提升学生的阅读速度，学生对语篇的理解程度常常不尽如人意；不重视语法知识，强化写作和翻译训练，只会反作用于学生的总体语言水平。从当前的教师语法教学理念来看，部分教师依然固守着传统的落后教学理念，灌输式教学，课堂上的大量时间用于语法知识的讲解，忽视了学生的学习本位性和主体性，缺乏对学生综合应用技能的训练，这些行为倾向明显背离了新课程的基本理念，笔者认为我们的英语教学应重拾对语法教学的重视，从新课程的教学理念出发，对语法教学方法进行优化，唯有如此，英语教学改革才能获得成功。

三、优化英语语法课堂教学的几点建议

1.创立良好的课堂学习氛围。师生之间坦诚、无拘束的交流有利于调动学生的积极性。教师要热情、有耐心。课堂上，多用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣。课堂气氛不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习过程中的错误应采取谨慎的态度，不要在大庭广众之下“有错必纠”，尽力减少学生的紧张感和焦虑感。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

2.积极运用多媒体教学。多媒体教学的最大优点在于它有利于建立以教师为主导、学生为主体的教学模式。多媒体课件能够较容易地创设特定的融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的语言环境，激发师生或生生之间的相互协作与交流。

3.把握好所学语法内容的“量”。课堂的时间是有限的，学生的知识习得能力也是有限的。如何在有限的时间里进行有效的学习呢？ 这就要求教师在设计一节课的时候， 针对本班学情“量身定做”。一节课所学的“量”不能多但要充分且凸显重点；使用发现 -归纳法切忌語法内容多和杂。一次解决一个问题最好。

4.学以致用，让语法学习充满趣味。英语是一门语言学科，学习英语是为了交流交际，英语语法教学是为实现英语教学目的采用的一种手段。传统的英语语法教学注重语法规则的讲解与掌握，忽视运用能力的提高，导致学生虽然掌握了大量的语法知识，但是不懂得运用。因此，高中英语语法教学要学以致用，让学生在用英语的过程中掌握英语语法知识，这样既可以提高学生英语语法学习的趣味性，又能提高英语课堂教学效果。

5.加强学习成果反馈，及时强化突破。及时检测学生的学习成果，有效改变教学方向和教学进度。教师要采取多重手段检测学生的学习成果，不能以一概全，也不能只进行典型抽查，而是要面向所有学生，做到检测结果的全面性、准确性和有效性。在对学生进行了摸底检测后，教师要准确分析检测结果，一方面要把握住薄弱环节，对学生存在的普遍问题要多花时间和精力，进行细化讲解、强化练习和突破训练，对于个别学生出现的问题也不能忽视，耐心指导，做到所有学生知识均衡发展；另一方面，教师对于学生出现的问题要及时分析解决，不能拖沓，否则学生形成思维定式，不利于知识的重新构建，在下次的运用过程中很可能会犯同样的错误。

总之，英语语法教学是学生综合运用英语知识的有效方式，贯穿于高中英语教学及高考试题的全过程。新课改形势下，高中英语教师要根据学生实际和教学要求采取灵活高效的教学策略，使高中语法教学充满生机，为提高学生语言综合运用能力奠定坚实的基础。