谈初中化学高效课堂的构建

胡余

【摘要】初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。高效课堂是每一位老师追求的目标，能在课堂内解决的知识和作业，我们都是想能通过讲练结合课内解决，让课堂的每一分钟都是最有效的。笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何构建初中化学高效课堂。

【关键词】初中化学 高效 课堂 构建

提升初中化学教学实效，培养学生的科学素养，这是化学高效课堂的呈现，也是考核教师能力的一项重要指标！欲实现高效课堂，就要在教学中倡导“以生为本”“以学生为中心”，尽量让学生动起来，课堂活起来。通过激发学生的学习主动性，让学生动手操作"动眼观察"动脑思考"动口表达，把活动权交给学生，把话语权还给学生，让学生敢做"敢想"敢说，引导学生真正全员参与起来，深入、持久地进行探究。

一、转换师生角色

高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断地去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。

二、制定详细的教学计划

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同學生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。

三、兴趣第一，让学生先喜欢上化学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚刚学习化学的时候，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如会变色的纸花、烧不坏的手帕等。在教学中，我还尽可能创造条件让学生亲手做实验，通过实验能激发学生学习的兴趣和培养学生观察能力，通过实验巧妙的创设问题情境，让学生带着问题去观察、思考。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们的学习兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

四、培养学生的化学思维能力

初中生接触化学科目，一则是为了给以后高中学习化学奠定基础，另一个深层的原因是为了让学生能够开拓理性思维模式。数学、物理等理科学科都有自己独特的思维模式。例如，数学需要根据公式作为指引来思考解题方法，而物理则需要视情况的不同来选择公式，这两种思维模式是完全不同的。而化学思维则是需要根据反应前后的现象来分析反应过程，与物理、数学的思维方式有共同点，但也存在很大的不同点。提高初中化学课堂效率的主要方法之一就是培养学生的化学思维方式，那么在课堂上老师传授知识的时候，学生用化学思维方式去思考问题，效果是显著的，并且有利于学生形成自己独特的思维模式。培养学生的化学思维模式需要抓住一点，就是教师在传授课程的时候需要有一个统一的模式，例如描述物体的性质的时候，一般先描述物理性质，然后再描述化学性质，老师形成这样一个系统，对学生起到一个示范作用，有利于培养学生的思维能力。

五、分散教学难点，克服学生学习的畏难情绪

初中化学教学中，学生学习化学用语及酸碱盐等知识点时，常常产生畏难情绪，这会降低学生的学习热情，影响学生学习的积极性、主动性。比如，就化学元素符号教学而言，可以从绪言课开始每节课有计划性地介绍常见的化学元素符号和一些常规的化学式，这样学生每节课只要稍微花一些时间，就能学会，并在一至三单元检测中作为考核要求，至第四单元学习时学生已经比较熟悉了，学生已不觉得学习化学用语有多难学了。化学式的书写，学生往往不能得心应手，重要原因是不熟悉元素的化合价。于是，可以将常见元素化合价编成歌谣运用于教学中。“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，铝三硅四氧负二，氟负一，铜一二铁二三。负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根。”虽显老套却十分奏效，学生一边诵读，一边写化学式，这样既熟悉了化合价，又学会了化学式的书写。学中用，用中学，难点就迎刃而解，学生学习化学的热情就会更高，主动性就会更强。

六、让学生自己出试卷

教学过程中当发现学生在某个单元或某个知识点掌握不够好时，可以采取让学生自己出试卷，然后让全班的同学参与答卷。由于是出给同学们去做的，出卷子质量的好坏会影响自己的脸面，因此学生会专心去搜集相关的知识"学习相关知识，在这个过程中学生也就自然而然地掌握了相关知识。

高效的课堂教学是一项充满挑战的工作，而初中化学的高效课堂教学则既具有挑战性也具有着趣味性。这就需要初中化学教师在有趣的化学领域中“明智”地提高课堂教学效果，提高学生的成绩与能力。