浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价

庄俏萍

【摘要】 小学的数学课堂教学中，注重教学评价是十分必要的，这不但有利于教师对学生的学习情况全面了解，还有利于促进师生间的交流，进而提高数学教学的质量. 小学数学课堂教学中的评价不仅仅是对学生学习情况的简单评定，还应起到激励学生的作用. 当前的小学数学教学中，多数教师仍然运用传统的评价方式，对于评价对学生的激励性作用认识不够，导致数学教学评价的效率较低. 如何在小学数学教学评价中提高激励作用是当前教师应该着重考虑的问题. 本文就小学数学课堂教学中的激励性评价进行了简单分析.

【关键词】 小学数学；课堂教学；激励性评价；对策

《数学课程标准》中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”. 在小学数学的课堂教学评价中，教师首先要对学生的具体学习情况有一个全面的把握，进而采取一定策略促进学生更深一步地进行学习探究. 依托教师对学生学习情况的了解，适时调整教学方式以及教学进程，从而有效推动课堂向纵深方向挺进. 课堂中，教师的教学评价中应对学生进行激励，点燃其积极探索的欲望，进而提升小学数学课堂教学效率. 实际教学中，教师的激励性评价开展要遵循相应的原则，从评价标准、评价方式、评价主体以及评价语言等方面入手，全面改善评价效果，做到激励性评价.

一、激励性评价应遵循的原则

1. 坚持客观性原则

客观性原则是教师在教学评价中首要考虑的一点，需要教师在评价时冷静地看待学生出现的问题，不被自身情绪所左右，评价时注重不能掺杂进自己的喜好. 只有客观地对学生的情况进行评价，才能切实保证对于教学方式调整的有效性. 2. 坚持整体性原则

坚持整体性的原则，即在教学评价中，要从多个角度、全方位地进行评价. 教师要对学生学习的全过程有一个总体把握，结合学生学习的前后情况进行调节，以使后续的教学策略更富有针对性.

3. 坚持指导性原则

教师教学评价的过程中，在整体评估学生的学习情况的同时，还要注重提出相应的意见和建议，对学生的学习方向进行指导，激励其更加深入地展开学习.

4. 坚持科学性原则

教学评价的效果对学生的学习情况有很大的影响，因此教师一定要注重评价的科学性. 在具体的评价过程中，教师要从学生的学习实际出发，科学合理地给出相应的建议，这是提高教师评价水平的关键一步.

二、使激励性评价主体多元化

1. 引导学生进行自我评价

在小学数学教学评价的过程中，当前的许多教师采取的都是教师单方面评价的方式，这种单一的评价方式对学生学习成绩的提升效果不甚明显. 有鉴于此，教师要注重丰富教学评价的方式，可以采用小学生自我评价的策略. 学生在学习中的具体情况其本人最为清楚，遇到的困难与取得的经验都会在其脑海中留下深刻的印象，因此，促进学生进行自我评价是非常有效的. 如在进行圆柱体表面积与体积相关内容的学习时，学生往往会对面积的计算产生较多问题，不容易理解圆柱体的曲面面积的计算方式. 对此，教师可以让学生对自己在圆柱体的学习中的情况进行自我反思与点评，使其总结出学习过程中对于曲面面积计算的不解，由此教师再针对学生的具体情况进行讲解，取得事半功倍的效果，学生参与学习的积极性也在自我评价中得到了极大提升.

2. 推动学生之间相互评价

以教师和学生为主体的评价方式存在一定程度上的缺陷，教师难以对学生的具体情况进行全面了解，学生在评价时也容易陷入当局者迷的境况. 为此，推动学生之间的相互评价就是十分必要的. 教师可以组织学生相互交流，坚持求同存异的原则，对于每一名学生的想法让其他学生进行评价，可以使表达想法的学生看到自己的不足，还可以使其他同学对于出现的知识点加以重视.

三、注重激励性语言的运用

1. 彰显语言评价的魅力

小学数学课堂教学的激励性评价离不开语言的运用，如何使评价的语言更契合学生的心理，是教师应该重视的问题. 当前的小学数学评价中，教师的语言运用存在着过于模式化的问题，如教师经常使用“不错”“完全正确”等语言且很少有变化，这样的模式化评价会使学生的学习积极性降低. 为此，教师应该注重加强语言评价的魅力. 对于学生的评价要最大限度地做到自然、亲切，进行激励性评价时，教师可以改变以往固化的词语，从更加贴近生活的角度进行评价. 如“你的想法很独到，老师也有一个想法，我们来对比一下哪种方法更简洁好不好？”诸如此类的评价语言，不但肯定了学生的答案，增强了其自信心，还引导学生更有动力进行下一步的探索……

2. 合理适当地进行评价

教师的教学评价应考虑到学生的具体情况，因此语言也应进行斟酌，注重语言运用的合理性. 小学生由于自身情况，在数学的学习中不可避免的会有成绩上的差距. 对于不同学习能力的学生，教师要合理选择评价语言，重视语言的针对性，不可根据情绪随意评价，避免在无意间伤害学生的感情. 对学习成绩不理想的学生，教师在评价时往往采用“你看看人家谁谁”此类的对比语言，这容易使学生产生自卑情绪或逆反心理，甚至导致与同学关系的恶化. 其实对于班级里的后进生，教师更应关注呵护学生幼小脆弱的内心，通过不批评多肯定，帮助他们树立自信心. 如教师可以用“做得不错，你的进步非常大，老师期待你更好的表现哦”这类话语，在肯定学生表现的同时，又对其提出期望，这对学生的激励效果是非常明显的.

四、小 结

总之，小学数学课堂教学的激励性评价，要注重运用多种方式，从多个角度进行合理评价. 教师的评价要尊重每名学生的具体情况，调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习能力和课堂的教学质量，这对小学数学课堂教学效果的提升有非常积极的意义.