高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

朱建松

【摘要】合作学习作为目前新课标教学中最为常用的教学策略，对学生学习能力及实践能力的培养都产生极大的影响，也极大地激发了学生的学习兴趣，是一种广受学生及教师喜爱的教学方式，高中生物作为一种实践性较强的学科，更适合采用合作的方式来进行教学，为了进一步探究合作学习实施的优化策略及明显的教学效果，笔者对此教学策略展开分析与论述，以期为高中生物教学提供些许借鉴。

【关键词】高中生物 合作学习 策略 效果

新课标的实施下，学生的整体素质，全面发展成为教学的关键，在这种培养目标下，合作学习成为教师广泛采用的教学策略，这种教学方式对于培养学生的学习能力，锻炼学生的实践能力，提升学生的知识水平，促进学生全面发展都能起到良好的作用，是一种被实践证明了的有效教学策略，在高中生物教学中合理应用此种教学策略可以激发学生对生物的学习兴趣。

一、合作学习的概念及理论基础

所谓合作学习，即指学生为完成一项共同的学习任务而进行合作，在合作过程之中，同学之间分工明确、互帮互助，从而达到培养学生综合素质的目标。此种教学策略兴起于上世纪七十年代的美国，美国的教育专家提出以小组分工合作的方式进行学习，小组的划分以学生的学习程度、性别、个性特点等的差异为依据，鼓励学生取长补短、互相帮助，积极主动学习，此种教学策略在美国已获得较大成功，积累了相当多的经验，但对于我国来说，这还是一种新兴的教学方式，还有待于进一步探索、总结。

二、高中生物合作学习的教学策略

1、以学生为主体

新课标，即推行“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，注重培养学生的主动学习能力，在高中生物教学中，要充分发挥学生的主体作用，就需要对班级内的合作小组成员做出科学、合理的安排，要遵循互补原则，将具有不同个性、不同特长的学生安排在一个小组，例如，每一个合作小组都需要一个能起到组织、领导作用的成员，就可以将班级内具有组织、领导才能的同学分派到不同的小组，另外应将基础好的同学与基础稍差的同学分配到一组，使学生在互相帮助中共同进步。

2、构建合适的教学目标

教学目标的设定应充分考虑学生的实际能力及教材上的基础知识，倘若目标超出学生的实际能力，不仅完成不了学习的任务，达不到目标效果，更为严重的是会对学生的自信心及学习兴趣产生极大的打击，再者，如果忽视教材基础知识，不仅会使教学内容陷入混乱，而且也可能会影响学生的合作效果，因此在高中生物教学中，应以学生的生物知识及教材引导为目标进行合作学习。

3、营造良好的合作氛围

良好的氛围是保证学生学习效率的关键因素，相反，压抑的课堂气氛则会使学生产生紧张、厌烦的情绪，影响课堂学习的效果，久而久之还会使学生产生厌学的倾向，因此，教师在课堂上应注意采取多种方法调动课堂气氛，在生物教学过程中，采取合作学习应注意抓住学生的兴趣点，调动学生学习的兴趣，在合作过程中，展开辩论、讨论等活动，让学生在活跃的氛围中发表见解，从而保证学生学习效率的最大值。

4、综合评价教学成果

合作学习是以培养学生的综合素质为目标的，因此，应采取综合性的教学评价，不仅要包括对学生学习效果的评价，还应包括学生在合作学习中的表现，像交际能力、组织能力、讨论能力、观察能力等都应归入教学成果的评价中，而且还可以采取多种评价方法，例如，在讲解DNA粗提取与鉴定的知识时，各合作小组经过探讨得出成果之后，可以让各小组间展开互相评价，这种评价方式，可以使学生看到他人的优点，并反思自己的不足，另外，这种方式还能有效地提高学生的交流能力[1]。

三、高中生物合作学习的教学效果

1、激发学生的学习兴趣，提高学生生物成绩

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有学习的动力，在填鸭式的教学模式，学生处于被动消极状态，生物成绩很难得到提升，展开合作学习的方式，学生在课堂上的地位由被动接受轉变为主动学习，由消极面对转变为积极探究，例如，在学习细胞时，倘若单纯由老师讲解，学生难以想象出细胞的样子，很难掌握有关细胞的知识，而且课堂气氛也容易变得枯燥无味，而在合作学习的过程中，教师可将学生分成合作小组，给每小组分配一台显微镜来观察细胞，通过亲身的观察，学生不仅对细胞的样子有了一个清晰的认识，而且也对生物的学习产生极大的兴趣，从而使学生的生物成绩得到较大程度的提升[2]。

2、培养起学生的合作精神及竞争意识

合作学习是以合作小组的方式来进行，各小组的任务是通过所有成员的共同努力来完成的，每一个成员都有自己明确的分工，遇到问题共同面对，共同解决，久而久之就会培养起学生的团队意识，另外，小组与小组之间往往会有辩论、讨论的环节，在这一过程中，小组之间存在着较为明显的竞争关系，有利于培养起学生的竞争意识[3]，这对于他们将来走向社会，立足社会是有很大的积极意义的。

【结语】高中生物是一门注重理论与实践相结合的学科，合作学习的教学策略即是将两者有效结合的教学方式，它符合新课标对学生培养的要求，也符合高中学生的知识能力水平与心理发展水平，有利于学生的全面发展，是值得每一位教育工作者借鉴、采用的教学策略。

【参考文献】

[1]程乐亭，尹玉杰. 探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国校外教育，2014，06：135.

[2]胡军黄. 合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2014，12：71.

[3]岑如婕.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].教育教学论坛，2014，52：177-178.