如何构建“数学思考”式小学数学高效课堂

汪剑丽

【摘要】 教育是关系到国计民生的大事. 随着我国经济的不断发展，教育体制改革的不断深入，教育教学工作的方法和模式也与时俱进，为培养高素质人才作出了不可磨灭的贡献. 提到小学教育，更是作为教育的起点，是具有深刻启蒙意义的基础教育，如何在小学教学阶段建立高效课堂，是很多教育工作者的重要任务. 本文针对小学数学的教学工作，就如何构建“数学思考”式小学数学高效课堂作出了分析和探讨，以期与各位同仁共勉.

【关键词】 小学教育；小学数学；数学思考；高效课堂

数学是一门极具严谨性、科学性的学科. 不管是数学科目的教学还是学习，都应该具备理性的思维方式，用专门的数学思考方式进行授课和学习. 尤其是在课程标准改革的推动下，有效的数学教学活动和学习活动，不再仅仅是围绕老师授课、学生接受、模仿和记忆，而是对于学生的实践能力、主动探索能力和合作交流能力都提出了更高的要求，需要教师在数学课堂上不断突破传统的教学模式，培养学生数学思维，建设“数学思考”式的高效数学课堂，这也是摆在众多一线教育工作者面前的重要课题.

一、高效课堂的理解和误区

1. 对高效课堂的理解和特点分析

所谓的高效课堂，其实就是为了区别于低效、无效的传统教学模式的课堂而提出的新型的教学模式. 在高效课堂模式的要求下，需要教育工作者破除陈旧教学观念对于现代教学实践的不利影响，使学生在课堂上的主体地位能够得到尊重，让学生对自己每一节课的所学知识都深入了解和掌握，而不要一味地关注老师在课堂上教了什么. 提到高效课堂，其明显的特点主要体现在以下三个方面：首先，高效课堂下学生热情参与. 具体来说，大家应该都有所体会，就是在传统课堂模式下，教师授课过程只是学生被动接受的过程，缺乏互动. 而高效课堂恰恰与之相反，弥补了这一缺陷，提倡学生互动参与课堂活动，活跃的课堂氛围，行之有效的教学新方法，极大地调动学生的参与积极性，从而使得被动课堂在不知不觉中变为主动课堂，枯燥无味也变得乐趣无穷. 其次，高效课堂的教学相长也是十分明显的特点. 在课堂上，学生是学习的主体，老师是授课的主体，但是都参与了整个学习过程. 为此，高效课堂应该不仅仅是针对老师或者学生的一方面，而是双方都应该做到高效，这样教学相长，才能共同进步. 第三，高效课堂模式下的学生学习能力和知识运用能力较传统课堂模式要更加得到强化. 在高效课堂中，学生学习知识的同时，还要掌握学以致用的本领，掌握科学的学习方法和技巧，使学生在生活实践中能够灵活运用所学知识.

2. 对于高效课堂理解误区的分析

随着教育体制改革的不断深化，对于高效课堂的理解也变得更加全面，可是不难发现，对于高效课堂的理解还是存在一定的误区，其中，有一种很普遍的观点就是将高效课堂理解为课堂效率高，其实这种观点是对高效课堂的片面理解，课堂效率只是高效课堂其中很小的一方面特点而已. 而有些教师为了高效课堂的构建，虽然对教学方式和方法作出了调整和创新，但是传统意义上落后的思想观念并没有得到纠正，使得高效课堂流于形式，短时间内不能摆脱应试教育的阴影.

二、构建小学数学高效课堂的关键

1. 确保课堂提问具有高效性

在实际教学的过程中，课堂提问是课堂互动的重要形式. 在小学数学的教学过程中，课堂提问应该倾向于益智或者启发，通过对问题的思考，正确引导学生形成数学思考模式，使学生带着严谨的数学思维学习数学知识. 为此，为了构建“数学思考”式小学数学高效课堂，教师应该立足于小学教学的实际，结合学生智力发育特点，在课堂上提问一些针对性强、趣味性强、益智性强的问题. 例如：在小学数学中有这样一节课，就是用字母来表示数. 教师在导入新课时可以先对学生提出问题，比如扑克牌中的A、K、Q、J这四张牌分别表示什么数字. 通过老师的引导和启发，每一名学生都能自己得出答案. 采取有趣的课堂提问，充满知识与趣味的一节数学课就开始了，充满成就感的学生必然积极参与课堂互动，推动高效课堂的建设.

2. 提高学生互动合作的高效性

建立小学数学高效课堂，培养学生的“数学思考”，其中很重要的一方面还要不断提高学生互动合作的高效性. 为了不断提高学生的互动合作，通过教学游戏、益智问题提问等方式，充分引发学生学习兴趣，使学生完成从“要我学”到“我要学”的转变，主动学习必然会事半功倍. 由此，在高效课堂模式下，学生的思维方式必然会发生改变，“数学思考”式也会在学生自主学习、自我拓展中形成. 例如，在教授乘法分配律的课堂上，教师可以设计不同的题目给不同的学习小组， 通过小组竞赛的形式掌握乘法分配律的应用，看哪一个小组能够在计算比赛中拔得头筹，激发学生的欲望和主动性. 在教学实践中，我设计了两组不同的题目，在做题过程中还惹来学生对于游戏公平性的质疑，通过质疑，反而更加深化了学生对于知识点的理解和应用. 当时的两组题目分别是：78 × 68 + 32 × 78 =，56 × 48 + 56 × 52 =，78 × （68 + 32） =，56 × （48 + 52） = 以及86 × 34 + 86 × 66 =，49 × 29 + 49 × 71 =，86 × （34 + 66） =，49 × （29+71）=.

3. 将抽象的数学知识和具体生活实际相结合

不管是数学学科的学习还是其他科目知识的学习，其最终目的也是为了解决生活实际中的问题，让学生能够学以致用，小学数学也不例外. 为此，在高效课堂中，教师的授课就应该给予适当的解决办法，帮助学生实现学以致用的目标. 比如教师在进行长度、路程等知识点的教授过程中，都应该结合生活实际，引导学生主动思考，主动将知识与实际相结合，实现对知识点的深入理解和举一反三，提高课堂教学质量. 再比如，在教授“认识人民币”这一节内容时，通过大象伯伯发放勤工俭学工资的实例，认识小猪、小兔、小猴三个人信封中的人民币，从而让学生通过具体实例掌握人民币的分类和换算.

4. 改变教学方法促进小学数学高效课堂的实现

在“数学思考”式小学数学高效课堂的构建过程中，教师应该不断完善教学方法，对学生进行学习方法的教授和学习能力的培养，通过数学学习特有的学习方法，帮助学生形成区别于其他学科学习的思维方式. 传统意义上简单、枯燥的教学方法应该加以改进，不断提高教学质量. 为此，高效课堂模式下，教师的授课方式应该朝多样化转变，授课风格、授课形式、授课内容都应该借助于灵活多变的外衣，向学生展现知识“活”的一面，借助于多媒体技术等现代科技手段可以实现这一点. 例如，借助于多媒体课件，将跳绳和拔河两种游戏的图片展现在学生面前，通过引导、分析两种游戏中的绳子形状，顺利引出线段的概念，直观形象而且又寓教于乐.

结 语

在教学实践的不断探索中，高效课堂的建设不是空中楼阁，而是可以通过突破传统教学模式实现的. 在小学数学的教学实践中，通过提高课堂提问的高效性，提高教学方法的高效性、提高互助合作的高效性，提高学以致用的能力可以实现对“数学思考”式小学数学高效课堂的构建. 对于小学生来说，思维方式还不成熟，借助于数学的严谨性，教会学生思考、发现、创造也必然是“数学思考”式小学数学高效课堂的重要任务.

【参考文献】

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