浅谈初中英语教学中如何进行素质教育

王芳

【摘要】当前在课堂教学中实施素质教育，最现实、最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生素质为目的，开展好课堂教学。教师要从大多数学生的实际情况出发，同时照顾到学习水平较高的学生和学习中确有困难者，做到因材施教。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方法。在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用，也是提高课堂教学效率的有效途径。

【关键词】英语教学 素质教育 全体学生 措施

实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。马克思说：“外语是人生斗争的武器。”既然如此，那么英语教师的教学就应当是教会学生如何使用这一武器。进一步说，如何教会学生使用这一斗争武器的教育，也就是练习学生生存斗争的素质教育。如何在英语数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：

一、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习爱好

平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。“爱好是最好的老师。”实践证实，当学生有强烈的学习欲望时，学习效果就会大大提高。所以，作为教师，我们应探索多样的、有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。例如，我们可以用录音、录像、投影、多媒体等现代化教学手段，在课堂教學中穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注重，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。总之，在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用，也是提高课堂教学效率的有效途径。

二、要面向全体学生

陶行知老先生曾经说过：“真教育，是心心相映的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处！”在几年的教学生涯中，在每节课三维目标的实现中，我深刻的体会到教师和学生都是鲜活平等的个体，“趾高气昂”、“居高临下”的权威教育应该抛弃，作为教师，就应该蹲下身子，面带微笑，真诚地和学生进行交流沟通，从心底里尊重他们、关心他们、理解他们、信任他们，真正的把他们当作学习的主人。

素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。当前在课堂教学中实施素质教育，最现实、最首要的问题就是要做到面向全体，以提高全体学生素质为目的，开展好课堂教学。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平 要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。

三、尊重学生，重视学生的个性差异

学生在学习外语的过程中，他们在知识、技能、运用能力等方面的发展情况以及兴趣、特长、学习心理状态、认识水平等是有差异的。教师要从大多数学生的实际情况出发，同时照顾到学习水平较高的学生和学习中确有困难者，做到因材施教。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方法。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。这样才能使不同层次的学生的个性得以发展，学习水平得以提高。

四、英语学科实施素质教育的措施

1、 听说能力的培养

初中英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先，初中的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”（warming-up） ，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

2、 阅读能力的培养

读，作为交际行为，与听、说一样，是受一定目的或需要制约和支配的。培养阅读素质应以语言知识为基础，因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关，但多数是因为没有较好的基础知识，包括语法知识、词汇、有关英语国家的背景知识。目的和需要不仅驱使着读者的阅读行为，而且制约和支配着读者对所读内容的渴望、期待、预测和猜测，这就加速了读者的阅读理解过程。

3、写的素质及培养

写的素质内容上的培养，应该从体裁多样化写作入手。写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。教师在教写作时，可要求学生多做一些 group work ，并在构思、遣词等写前准备中相互帮助，将不同等次的学生分在不同的组里。初中阶段的写作体裁主要是记叙文和应用文，如信件、日记、电话留言、诗歌等。这几年的中考写作命题贴近学生水平，贴近学生生活。突出体现了“用英语做事情”的命题意图。常见的题型有图表、文字提示、通知、日记、书信等指示性命题写作，重视学生想象力、创造力的发挥。进行评价时，注意过程的管理。着重帮助学生修改 pidgin 现象，精心挑选写作题材，并适当结合以背景知识和阅读训练，让阅读为写作服务

总之，只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用，努力引导他们去探究新知，积极提出问题，掌握良好的学习方法，才能真正使他们既长知识又长智慧。

【参考文献】

[1] 李秀芹. 浅谈初中英语教学中提高学生素质的方法[J]. 中国校外教育. 2010（S1）

[2] 贡洁娣. 新课标背景下提高初中英语教学水平的策略研究[J]. 中学英语之友（下旬）. 2011（01）

[3] 霍登焕. 构建学生主体的初中英语课堂教学[J]. 赤子（中旬）. 2013（07）