开启分享阅读另一扇窗

谢姣

【摘要】阅读是孩子了解世界的重要方式。因此研究如何在幼儿刚刚接触阅读的过程中培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读的能力具有重要意义，而分享阅读是在幼儿园开展早期阅读教育的有效形式之一。3-6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，因而在这一阶段教学的设计和教学应用的内容，要充分考虑幼儿的身心发展的特点。在分享阅读教学中创设情境，恰好利用了幼儿年龄特点和语言发展的关键期，情境创设兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的维系纽带，所以将情境创设运用到幼儿园分享阅读教学中，能激发幼儿的学习兴趣和动机，对幼儿阅读能力的发展具有重要的意义。

【关键词】分享阅读 戏剧元素 情境创设 幼儿园

【正文】

一、分享阅读教学与戏剧元素之情境创设

分享阅读，是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助幼儿逐渐学会独立阅读的过程。我园近几年来一直致力于研究幼儿园戏剧活动对分享阅读活动的促进作用，我们发现当戏剧活动加进了阅读活动之中，活动就会变得生动有趣，不再是老师讲述、幼儿倾听或复述的单一传授方式，幼儿可以经由亲身体验完成的过程，了解文本所要传达的内容。

情境创设是戏剧活动元素之一，将情境创设运用到幼儿园分享阅读教学中，即利用语言、动作、表情、多媒体、游戏、生活、图片等营造一种积极、有效的师幼互动的氛围，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，而且能够有效地提高幼儿的阅读水平。基于情境的分享阅读教学，正好为幼儿提供了更加直观、形象、贴近幼儿生活的桥梁。

二、情境创设的类型

教学中的情境创设是多种多样的，前人的研究多数从情境创设的目的、形式、手段等三个方面进行分类。

1、根据情境创设的目的进行分类，主要包括：心理情境、思维情境、认知情境

心理情境：在设计教学时，教师要考虑幼儿的心理状态，为幼儿创设一个宽松、自由、民主的环境，是一种从积极创设幼儿学习的最佳心理状态着手的教学方法。这和思维教学有着异曲同工之处，都是让幼儿的状态达到最佳，以期获得最好的学习效果。

思维情境：教师根据教材和幼儿的年龄特征，为幼儿创设一个好的思维环境。创设好的思维环境可以将幼儿的思维激活到最佳状态，同时，思维情境有迁移、设疑等多种多样的创设的方式方法。

认知情境：教学所追求是认知价值的最大化。认知情境要求教师用最短的时间创设富有诱惑力的认知结构，让幼儿获得最多的知识，这个情境创设能够又到幼儿积极参与到活动中，让幼儿在学习的过程中有一种新的体验和发现。

2、根据情境创设的形式进行分类，主要包括问题情境、想象情境、推理情境

问题情境：一句教学内容向幼儿提出问题，一方面这个问题来源于读本，需要幼儿解答的问题：另一方面是教师通过发挥绘本的优势，深度挖掘有价值的问题，这就需要幼儿进行思考后回答的问题。这两方面的情境创设都是教师平时最常用的。

想象情境：在想象情境中，教师要激发幼儿想象的热情，尽可能最大的留给幼儿想象的空间，这就要求教师要以教材为依据，找到驱动幼儿想象的“触发点”。

推理情境：推理情境在幼儿园的教学中经常可以看见，比如教师引导幼儿故事接下会发生什么？如果这样做了，会发生什么？都是教师为鼓励幼儿进行大胆的想象与推理，并且鼓励幼儿多远想象，正确的答案并不是只有一个。其实推理情境就是借助于形象，对事物的下一个阶段的发展进行分析、综合、判断、推理而产生的情境。

3、根据情境创设的手段进行分类，主要包括：语言情境、模拟情境、实体情境

语言情境：指运用语言描述某一情境，通过语言的声调、形象、感情色彩唤起幼儿的情绪、情感及想象活动，从而达到教学目的。在幼儿园教学中，教师使用语言情境很重要，要通过丰富、形象的语言描述情境，渲染气氛，让幼儿在学习中身临其境。

模拟情境：模拟情境，是指根据教学的需要，深入分析教材，运用图像、音频、视频、角色扮演等方式，将教学融入模拟的特定情境。由于幼儿喜欢游戏，模拟情境正好能给幼儿带来更多的乐趣。所以，又是模拟情境比真实的食物更有启发性，更能激发幼儿的情感体验。

实体情境：以实物为中心，结合教学背景，以构成一个整体，展示出某一特定的情境，运用实物主要考虑到幼儿年龄小，缺乏知识和经验，他们抽象思维不发达，形象思维占优势，创设实物具有直观性，充分利用直观教具，帮助他们正确理解知识，激发他们的学习兴趣。

三、情境创设在分享阅读中的意义

3—6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，因而在这一阶段教学的设计和教学应用的知道内容，要充分考虑幼儿的身心发展的特点。在分享阅读教学中创设情境，恰好利用了3—6岁幼儿年龄特点和语言发展的关键期，进一步促进幼儿的发展，所以在分享阅读教学中创设情境，对幼儿的发展来说具有重要的意义。

1、激发幼儿的学习兴趣和动机

3—6岁的年龄特点是儿童活泼、好动、好模仿，喜欢玩游戏，在分享阅读教学活动中比如游戏情境、角色扮演、模仿等的情境创设，正好满足了幼儿好游戏的特点，将情境与教学相融合，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏的目的不仅仅是在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。情境创设兴趣，而兴趣又是幼儿游戏、学习的维系纽带，所以将情境创设运用到幼儿园分享阅读教学中，能激发幼儿的学习兴趣和动机。

2、促进幼儿的智力发展

情境创设丰富了幼儿的想象力、创造力，创设教学情境有利于幼儿知识的合理建构及幼儿建立“表象”。因为教学情境是教学的突破口，课堂教学情境可以使幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到活动之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。而且在分享阅读教学中创设情境，比如图像情境，多媒体情境等实物情境，其直观性可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于儿童感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

3、增进师幼之间的互动

创设良好的教学情境能够增进师生关系，使教学顺利进行。如果教师在教学中以一种气氛轻松、自然地情境，使幼儿的情绪稳定，将注意力集中在教师身上，教学的内容蕴含在情境之中，幼儿在愉悦的心情下获得知识，也增进了幼儿对教师的爱。同时，创设情境是为了让幼儿在活动中积极的参与进来，所以教师要有序的、逐步深入的引导幼儿，给幼儿提供表达的机会。

【参考文献】

[1]李吉林，李吉林与情境教育【M】 北京师范大学出版社，2006

[2]季红，幼儿园开展分享阅读活动的有效策略【J】 学前教育研究，2007

[3]朱瑾，分享阅读——理论创新与课程构建【J】，奕阳幼教评论，2007