思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究

韩昕蕾

摘要：本文为研究思维导图策略在初中生物教学中的合理应用，通过分析思维导图应用于初中生物教学中的优势及弊端，有针对性地提出思维导图在初中生物教学中的应用策略。包括串联知识点，提高课堂教学效率；建立思维导图，帮助学生有效记录知识重点。以此为一线初中生物教师高效教学提供有价值的参考，从而提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

关键词：初中生物；思维导图；兴趣；诱导；高效

随着教学改革步伐的不断推进，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力。那么，初中生物作为一门实验性较强的自然学科，加大学生动手能力及创新能力的培养就十分必要。如何引发学生的发散思维及创新思维，很多教师都做过大胆尝试，通过各种教学模式的革新来增强学生的创新思维。至此，本文笔者就思维导图教学模式作出探索，通过思维导图的教学模式来提高学生的创新思维和发散思维能力。

1.思维导图应用于初中生物教学中的优势及弊端

我们知道，思维导图的核心环节是围绕某一知识点，通过彩线联系各个知识点，进而将有关知识内容串联与拓展。由于初中生物的学科特点，思维导图教学模式可以很好地激发学生的发散思维，帮助学生提高学习效率。而且思维导图的建立过程中对教师的自身教学水平也提出很高要求，使得教师要不断地进行知识储备和深造，提高自身的理论水平。学生在思维导图的建立过程中也可以提高对知识点之间联系的把握，还可以对所学知识更好地记忆。而通过图像或者图形也能增加学生的兴趣。在整个思维导图的建立过程中，还可以增进学生和教师之间的感情，拉近师生间的距离，帮助性格内向的学生突破自我的心理束缚，大胆地投入到师生间的交流中，找到学习的存在感和乐趣感。

鉴于思维导图的本身特点，在建立过程中需要教师花费很大的精力。而学生也养成多年对教师过分依赖的习惯，一时间很难适应自主建立思维导图的习惯，需要一段时间的适应。我们知道，生物学科是一门实验性很强的自然学科，在教学过程中需要将很多的实验内容与教学内容融合，以此提高课堂的教学效率。再加上学生自身认知发展特点不同，对知识的接受能力不同，个体的差异也会影响思维导图的使用效果。所以，思维导图虽然有着很好的教学优势，但是在实际应用过程中还需要教师积极地调整。

2.思维导图在初中生物教学中的应用策略

（1）串联知识点，提高课堂教学效率。思维导图的核心是以某一知识点为主线，串联相关知识内容，构建一个系统的知识内容体系，帮助学生记忆思考。例如，学习初中生物（苏科版）“生物体有相似的结构层次”课时，教师就可以建立思维导图教学模式，通过以植物体组成的结构层次：细胞一组织一器官一植物体为主线，建立思维导图，帮助学生思考记忆。一般理想的思维导图建立结构为树状或者金字塔形。这样对学生的复习和预习都有着强烈的视觉冲击感，刺激学生的发散思维，加深对知识的记忆。

（2）建立思维导图，帮助学生有效记录知识重点。在课堂教学过程中，教师要对思维导图的建立进行讲解，让学生了解思维导图的要点和画法。那么，教师在课堂讲解过程中，可以引用思维导图将知识点清晰化、直观化。学生学习、思考起来省时省力，重难点十分突出。这就提高了学生在课堂记录笔记的效率，帮助学生学会用建立思维导图的方式记录课堂笔记。学生养成良好的记录习惯，就可以在复习中对各个章节的重难点进行拟定，鼓励学生独立完成各个单元的思维导图。学生在思维导图的建立过程中可以提高学习自主性。例如，在学习“人体的主要组织”时，就可以让学生建立思维导图，联系上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类的功能及部位。围绕要点，层层学习，将相关知识间的联系直观地表现出来，形成一个有机的知识系统，有助于学生较快吸收知识内容。

3.总结

综上可知，在国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力的大教育背景下，鉴于初中生物的学科特点，思维导图的教学模式可以很好地激发学生的发散思维，帮助学生提高学习效率。再者，思维导图可以串联知识点，提高课堂教学效率，帮助学生有效记录知识重点。围绕要点，层层学习，将相关知识间的关系直观地表现出来，形成一个有机的知识系统，以此锻炼学生的发散思维能力，提高学生的学习效率。