基于教育生态学视野下的大学体育教育分析

周晓刚

【摘要】大学体育教育在整个高等教育中占据相对重要的地位，并且随着生态学视野作为一种新型的体育框架，运用生态系统的平衡、系统以及整体观推动大学体育教育可持续发展，其大学体育地位逐渐提升。本次将重点放在教育生态学视野下，充分强调控制性的同时，对教育生态学视野下的大学体育教育做出探索。

【关键词】教育生态学 大学体育 教育体系

前言：在20世纪后期，在英美等国诞生了一门全新的学科，被称之为教育生态学。该教育模式，主要是基于生态学的原理以上，探究与分析教育领域当中的各种现象，为教育发展提供全新的模式。大学体育教学作为一个生态化的系统，其中由多要素构成。此次探索教育生态学在大学体育教育中的适应性，确保大学体育教育满足现代高等教育基本要求，找准发展方向。

一、实施大学体育教育生态化的基本准则

生态学教育模式被应用在我国的高等教育体系当中，是一种全新的探索，对我国高等教育的快速变革与转型作用明显。此次基于大学体育教育为基础，探索开展生态化教育需要遵循的基本准则，为后续应用在其他环境奠定基础。

（一）整体性

整体性原则，在大学教育体系中具有举足轻重的作用。整体性原则，不单单决定着教育工作的顺利开展，在一定程度上也能够准确的反映出当前教育环境以及生态系统是否处于平衡状态[1]。但结合我国高等教育具体实践分析，大学教育内部生态系统严重失调，大学体育教育开展实效性不足，这种现象在我国高等教育体育中十分常见。基于此，对整体性准则的把握程度，成为决定着生态学视野下大学体育教育取得实效的关键因素。当然，整体性原则并非注重整体因素，同样涵盖了局部因素与整体因素的协调效应。高校、领导者以及教师，应该形成有机整体，将高校内部的各项资源、政策优势以及组织结构进行变革，为充分响应大学体育教育的发展，构建一个稳定的教育环境。

（二）控制性

控制性准则通常在自然生态环境下表现的效果良好，通过自我调节与自我维持能力，保证系统的平衡特点。一旦出现系统过载超过预期，则能够通过协调转移方式，维持内在平衡。而教育生态学视野下，应该与自然生态学保持一致。控制性准则在大学体育生态教育的应用，根本目的是为了避免由于高等教育发展过快，造成协调机制丧失调解能力的状况。基于此，在控制性的基础之上，探索稳步增强学校体育锻炼以及自身发展规律的途径，营造良好的生态环境，保证内在平衡发展。

（三）动态性

生态系统本就是处于动态化的发展环境中，对于体育教育生态系统，其不仅仅受到系统条件以及自身条件的制约，同样受到多要素的影响，包括时间、地点以及不同的兴奋程度等。为了进一步维持大学生体育教育生态系统的开放性，做到与不同生态系统的有效连接，在不断演变中探索稳定的发展方向。开展大学体育教育，应该以遵循社会发展为基础，密切关注生态系统的发展趋势以及发展动态。凭借自身的宏观敏锐的观察力，基于生态学的视角，探索新型教育的发展方向，保持生态教育系统的高效性、协调性以及稳定性[2]。

二、教育生态学视野下大学体育教育分析

教育生态学视野下的大学体育教育分析，结合不同的环境的生态环境，最终探索其表现形式，为优化大学体育教育提供基础保障。

（一）大学体育教育环境生态化

大学体育教育作为一种体育教育的延伸方式，教育内容更加细致，结构模块能够遵循行为规范得以开展，确保内在价值与内在物质得到肯定。只有保证大学教育开展生态环境得到保障，则能够组成教育系统。为构建大学体育教育生态化，需要自以下两个方面开展：

一方面，在高等教育的内容构成中，对涉及到的各项体育资源进行整合，实现体育教育结构的全面优化，为内部环境走向生态化的道路奠定基础。

另一方面，在体育学科当中，包含多种资源，并且资源处于动态化的变换形态。资源的累计，构成了高等教育的发展，为大学体育教育提供良好的发展环境。针对这一状况，探索学科专业当中的层次结构，改革其中不合理的状况，实现兼并、重组與整合，发挥出体育专业的整合优势，形成合力，共同推动大学体育生态环境的健全与完善。

（二）大学体育教育内部环境生态化

大学体育教育开展内部环境的生态化要求，通常表现在大学生自身的内在规律、自身价值，实现内部环境与相关要素之间的协调性，满足内部环境生态化的基本要求。高等教育处于当前的社会大环境下，其探索教育模式并且想要发挥出教育实效，应该与社会相协调。在得到社会的认可与推动之后，能够为大学提供良好的发展环境，处理两者之间的环境要素及关系。内部环境的生态型，要求高等教育能够培养人才与社会需求之间的关系、政府与学校之间的关系、社会与学校之间的关系以及高校与高校之间的关系，维持各个关系的稳定发展，探索新的发展方向[3]。精准的定位、良好的内部环境以及生态化，是高等教育迈向国际化重要因素。高校为了探索与环境的融合，实现了多层面的改革，使得生态系统得到更新。

（三）大学体育教育内部环境表现形态

开展大学体育教育，涉及到的主体要素较多，包括高校师资队伍、教学条件、政策因素、软硬件环境等等。并且关联着物力、人力以及财力等多层面的资源配置规范。当然，资源的配置与体育教育的开展以及科研方向保持一致。内部环境的生态化要求，承担着不同任务以及环节，包括组织规模、办学条件以及体制制度等多因素。基于现实的大学体育教育而言，不同的教育模式对学生的影响存在一定的差异，所表现出的行为方式不同，对个体影响深远。想要进一步探索与优化内部环境的表现形态，需要分析并结合相互影响与作用，为大学生获取体育教育奠定基础保障，满足综合发展要求。

结论：综上所述，教育生态学在大学体育教育中的应用，是一种全新的教育模式探索。追求生态学层面的平衡发展，构建一个基本的理论框架，发挥出大学体育教育实效。在将培养大学生综合素质的同时，探索教育生态化的发展模式，为大学体育教育的改革升级奠定基础。

【参考文献】

[1]温洪泽.教育生态学视野下的大学体育课堂生态化[J].吉林省教育学院学报，2010，10（02）：145-146.

[2]李芳.教育生态学视野下大学体育教师的教学精神[J].广西民族师范学院学报，2010，12（05）：99-101.

[3]程江涛.教育生态学视野下的大学体育教育研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，4（07）：123-125.