体现立体化教学模式对音乐教学的促进作用

胡小冬

【摘要】初中音乐教学工作需要强化教学模式的研究，选择更加有效和科学的教学模式促进教学工作深入开展，立体化模式是行之有效的教学模式，在教学中得到了广泛运用，并取得了实实在在的成效。

【关键词】初中音乐；立体模式；教学研究

在初中音乐教学工作中，广大教师应当注重教学模式的研究，使其更好地服务于音乐教学。笔者针对立体化模式在音乐教学中的运用开展了探究，本文将做简要论述。

一、课堂教学环节充分彰显学生主体地位

课堂始终是整个教学工作的重中之重，应当成为整个音乐教学的核心。初中生身心发展已经进入了一个全新的阶段，教师要重视学生主体地位的体现，这既是遵循新课改要求的具体举措，也是促进学生身心发展的有力手段。笔者在教学工作中从三个方面着手培养学生综合素质。

一是发挥小助手的作用。音乐是一门操作性、实践性较强的学科，教师在教学中需要教给学生乐理知识，指导他们如何发音把握节奏节拍、如何处理高低音等等。教师在开展教学的过程中，除了进行手把手的指点启发之外，更要重视学生自身作用的发挥。笔者在视唱环节结束之后，都安排一名学生走上讲台，代替教师进行进一步的训练巩固教学，让小助手的作用充分发挥出来。这样的教学方式既新颖活泼、生动有趣，同时也能够让学生拥有更多的展示机会。走上讲台的学生都是笔者事先经过精心安排和指导的同学，他们能够带领全班学生巩固演唱技巧，深刻理解乐理知识，起到了调节课堂氛围和深化教学效果的双重职能。

二是开展角色反串教学。开展音乐教学，通常需要教师深入到学生的合作学习小组中进行巡视指导点拨，笔者在教学中进行了教学方式的创新，安排一批演唱效果较好、技巧把握到位的学生分布到各个小组进行指导。将这些学生分布到小组之后，能够快速有效地提高每一个小组的音乐演唱技巧把握水平，帮助小组的每一位成員纠正唱法，把准节奏节拍，以及进行一些疑难环节的指点，能够有效提高面上技巧训练的成效。

三是进行训练竞赛活动。竞赛是调动学生学习兴趣的有力方法，教师在课堂教学中完成了某一项演唱技巧的指导，或是一首歌曲的教学后，可以分组进行竞赛，看看哪个组掌握得最好，演唱得最佳，以这种竞赛模式让学生充分激发学习的动力，主动回顾自身存在哪些不足，更好地体现小组集体水平，使学生的主体地位与学习成效得到了全面激发。

二、课外活动环节充分满足学生兴趣爱好

立体化教学模式是指在抓好音乐课堂教学之外，充分发挥各种资源的促进作用，构建课内外一体化教学模式，使音乐教学的目标任务得到全面落实，同时促进学生音乐综合素养的提升。笔者在教学中充分发挥课外活动环节的作用，具体抓好三项重点工作。

一是建立兴趣小组。兴趣小组的建立应当降低门槛，鼓励学生踊跃参加，笔者要求凡是对音乐感兴趣的学生都可以报名参加兴趣小组，而且对兴趣小组的功能划分进行了细化，分为器乐、声乐两个不同类型的兴趣小组，以提高对学生的指导效果。这样的兴趣小组充分体现了学生兴趣爱好的尊重，同时也极大地丰富了学生的课余生活，使音乐进入到他们学习生活之中，达到陶冶情操、培养良好审美情趣的综合目标。

二是指导完善计划。兴趣小组活动的开展必须有序进行，不能时紧时松、顾此失彼，因此兴趣小组活动必须制定完善的计划。笔者要求学生自主制定活动计划，对活动主题、活动内容、活动目标、活动安排等进一步细化，并对学生所制定的计划进行把关指导，站在专业角度帮助其进一步完善，为课外兴趣活动的有效开展奠定良好基础。

三是灵活开展活动。课外兴趣活动的开展，必须要处理好专业指导和时间安排以及场地布置等三个方面要素。在技巧指导方面，笔者侧重于进行画龙点睛式的点拨，帮助学生突破声乐、器乐训练方面的难点环节，日常巩固训练则放手由学生自主进行。在时间安排上与其他科目的学习活动交叉开来，不出现矛盾冲突，同时做好活动场地的布置落实，使学校现有音乐教学场所和音乐器材的作用充分发挥出来。

三、校外拓展环节充分兼顾学生发展需求

在初中音乐教学工作中，广大教师要善于做伯乐，多发现培养千里马。利用课内教学与课内活动等时机发掘苗子强化培养，同时也要客观分析校内音乐专业教学和人才培养方面存在的诸多制约因素，充分兼顾学生的专业培养需求，将校外优质资源整合起来，共同促进学生的专业成长。

一是取得家长密切配合，无论是校内开展量身定做的专业培养训练，还是联合校外机构进行专门训练，都必须征得家长的同意，并且需要家长的密切配合，在时间安排、安全问题等方面提供便利条件。

二是量身定制培养计划。对于经过认真筛选确定的禀赋较高的音乐特长生，以及有志于未来从事音乐专业发展的学生，教师应当与更高层次的机构人员密切配合，为他们制定量身定做的培养计划，哪些方面扬长、哪些方面避短，哪些方面需要巩固、哪些方面还要强调等，针对高等院校音乐专业培养人才的招生要求，为他们量身定做更具针对性、实效性的音乐专业培养计划，使学生能够接受更加专业的音乐培训。

三是努力拓展培养空间。校外拓展环节必须要与校内教学活动紧密融合起来，一方面校内外要实现联动，在校内能够进行训练的环节、校内音乐教师可以胜任的培养环节由校内来完成，进一步拔高和专业训练可以由校外专业机构进行，在音乐所需场地实施等方面也要实现相互融合、相互补充，从而为学生音乐专业成长提供有力的物质条件和人才资源。

综上所述，初中音乐教学必须要着眼于立体化模式，将各类资源充分整合利用起来，更好地发挥音乐教学对促进学生成长、培养学生审美情趣等方面的作用。

参考文献

[1]贾惠荔.浅析初中音乐教学设计[J].黄河之声，2011（07）.

[2]李李.有关课堂教学有效性在初中音乐中的研究[J].音乐时空，2011（12）.