翻转课堂模式在大学数学教学中的应用

严峻

【摘要】信息化教育环境下的传统大学数学教学越来越受到讲授对象和讲授方式双重变化的挑战，填鸭式、灌输式教学不但影响了学生创新思维的发展，也影响了教学效果和教学质量.为寻求更为有效的教学方法，本文对翻转课堂模式在大学数学教学中的应用进行了探讨，为我院开展翻转课堂实践提供了有益思路.

【关键词】翻转课堂；大学数学；课堂教学

翻转课堂又称颠倒课堂、颠倒教室，是起源于美国的新型课堂教学组织形式，即在信息化环境中，教师以教学视频作为主要学习资源，学生在课前观看这些学习资源，师生共同在课堂协作探究、互相交流、作业答疑.翻转课堂的核心并不在于教学视频，而在于其对传统课堂形式的颠覆，以学生为中心的理念.

一、“翻转课堂”教学模式的建立

在翻转教学中，学生是学习的主体，我们改变了以往“灌输式”教学的形式，改由学生在课下观看视频学习解惑.在课堂上，学生提出在自主学习中遇到的问题，教师将这些问题汇总并组织学生共同讨论.在习题讲解方面，也改变过去教师讲解，学生记录的方式，而是允许学生自由讨论，具体流程为：学生分组——小组讨论——成果展示.实际操作如下：（1）学生分组，采取自由组合的形式，每小组5人左右，这种分组方式可以有效激发学生们的学习热情；（2）小组讨论，这一环节是学生对知识的巩固与加深，学生提出自主学习过程中无法解决的问题，并通过小组讨论来解决；（3）成果展示，学生总结并阐释章节内容，小组之间互答疑惑，教师主要是引导性解答学生无法讨论解决的内容，并列出习题.

二、“翻转课堂”教学模式在大学数学教学中的具体实施

1.制作视频，明确教学目标

教学目标是翻转课堂设计的前提和基础，教师应确定学生在不同阶段应达到的学习目标.

视频制作：课前，教师录制与学习内容相关的视频，提出与知识点相关的问题，做到内容精炼，主题突出，并将做好的视频发布到教学平台上，供学生观看学习.

课下自学阶段：自主进行相关知识的学习，初步建立概念体系，在自主学习中体验到数学的乐趣.

课上教学阶段：通过自主学习与小组交流构建较为完整的知识框架，培养自主探究精神，提高协作能力.

2.课堂展示与讨论

这一环节是翻转课堂的核心.翻转课堂以学生主题，但教师的作用同样不可忽视，教师应当随机参与到学生的讨论之中.在讨论中，教师应抛出自己的问题，并抽点学生回答，让其完成练习题.这种随机性的抽检能够有效避免学生偷懒不认真学习.

在每一节课后，教师应根据课堂讨论情况，小组表现，练习完成情况对每一名学生作出评估.翻转课堂的运用，能使成绩好的学生节约时间去学习更加高深的知识，使成绩差的学生有时间消化学到的知识点，有利于各个层次的学生的发展.同时，翻转课堂的实施也有利于教师客观评价学生，教师可以根据学生的课堂表现而非个人印象来评价学生，客观公正.

3.教学反馈

教师可以为学生建立学习档案，评价学生的整个学习过程，做到定性评价、定量评价、形成性评价、总结性评价的结合.教师应善于从评价中获取反馈信息，了解各阶段活动的实施情况，为今后开展类似的活动提供有益的借鉴.

三、翻转课堂模式的应用要点

1.课下自学阶段

首先是视频的制作.教师要精心挑选适合学生学习的资源，并进行加工处理，形成和教材内容一致的视频课件，能够促进学生对知识点的掌握.其次是要根据教学内容、学生情况调整课前练习的数量与难度，以起到最佳的教学效果.最后是要利用微博、即时通讯软件等及时与学生、家长进行沟通，做到掌握学生实际，答疑解惑，有针对性的提高和发展学生的能力.

2.课上教学阶段

教师应充分发挥自身的学科及专业优势，做好学生的领路人，教师要认识到每个学生都是独立的个体，要帮助其构建出适合自身学习的知识体系.教师应帮助各小组做好成果交流，进一步扩大翻转课堂的优势，并完善评价机制，对学生的学习结果进行客观的评价.

四、翻转课堂模式的局限性

目前，我国现阶段的教育的师资比较低，在一堂数学课上，一名教师需要顾及50～60名学生，很难完完全全的照顾到每一个学生，很可能有一小部分学生并没有真正参与到翻转课堂中，进而影响学习效果.

其次，翻转课堂的实施需要教师录制大量的教学视频以供学生学习，在一个学期中，教师甚至需要录制几十个甚至上百个视频，教师的负担较大，导致很多教师不愿意去实施翻转课堂教学.

最后，课前阶段的学习对学生的学习自觉性也就较高的要求，然而，相当部分的大学生自制能力薄弱，很少自愿的去观看教师录制的教学视频，这也在很大程度上阻碍了翻转课堂的实施.

结语

总而言之，翻转课堂作为近年来兴起的教学模式，确有其显著优点，但也存在注入学生自觉性、教师工作能力等的局限.如何充分利用教育资源，提高教师能力，提高学生的自觉性，需要教师、学生的共同努力.翻转课堂的目的在于提高学生的学习效果，培养学生发现问题，解决问题的能力，需要师生共同不断完善各个教学环节，寻找出更加适合我国高等教育的教学模式.

【参考文献】

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