如何调动学习参加教学的积极性

尹银先

【摘    要】在新课程体系中，政治课的地位和作用是非常突出的，它直接影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成，因而教师在教学中注重课堂教学的实效性。要提高课堂教学的实效性，教师就必须转变教学观念，树立在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”的教学理念，突出学生在课堂教学中的主人地位。这就要求教师在课堂教学中要想方设法，采用各种手段，利用各种资源，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到教学中去。

【关键词】意义  师生关系  生活  探究性  多媒体  积极评价

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.134

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“好”和“乐”就是愿意学，就是喜欢学。可见培养兴趣是走向成功的第一步。如果学生对政治课的内容产生兴趣，再加上老师恰当的教学方法，其效果必然是事半功倍;反之，学生把政治课当成是负担，其教学效果自然就差强人意。因此，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂教学，是上好政治课的关键。

一、向学生揭示学习政治课的意义和实用价值

学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付日后需要的间接储备。学生学习的这一特点使得不少学生产生了“我为什么要学习”和“学习这门课程有什么作用”的疑问。而且政治课在许多人眼里又是一门“枯燥无味”“教条色彩浓重”“学了无用”“变化无常”的课程，这些更增加了学生学习政治课的“无奈”和“困惑”，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习政治课的意义和实用价值，使学生弄懂、弄清、搞明白为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识占有的欲望，才会自觉主动地学习。这样也才能从根本上提高学生的政治课成绩。

二、构建和谐师生关系

教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程，教学过程实际上也是师生交往、共同发展的互动过程。良好融洽的师生关系可以激发学生学习兴趣，诚所谓“亲其师，信其道”。那么，如何构建和谐的师生关系呢？首先，要热爱每个学生，尊重每个学生的人格。热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。只有把自己的心献给孩子们，才能沟通师生双方的感情，在师生之间架起信任和理解的桥梁。其次，还要多赞扬和鼓励学生。赞扬就像是照在人们心灵上的阳光，就像是点燃憧憬和希望的火种，就像是给人温暖和感激的春风。在现实中赞扬和鼓励似乎有一种神奇的力量，它给人以勇气，给人以信心，使浪子回头，催人奋进。因此，在教育教学工作中，只要我们重视情感教育，多关注学生，就一定能与学生建立融洽、和谐的师生关系。

三、让生活实际融入课堂

思想政治课是一门实践性很强的课程，要端正学生积极主动学习的态度，要激发学生参与学习的兴趣，必须遵循“从生活中来，到生活中去”的原则。处于青春期的青少年喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。在课堂教学中，教师要较好地完成教学任务，必须抓住这一特点，结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式，这样的政治课堂才有生命力，才能真正实现课堂教学增值高效。

四、发挥学生主体地位，开展探究性教学

爱因斯坦曾说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者的面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难清楚地理解全部情况。”这就要求政治课教师要将探究式教学引入自己的课堂教学之中，提高课堂教学有效性。

课堂教学是实施探究式教学的关键环节。能否把握好这一关键环节直接关系到探究式教学的成败。这就要求在探究式课堂教学过程中，教师作为导师，要善于调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。因此，在这一环节中教师一定要以新的教学理念为指导，变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”;变“教学中心”和“教师中心”为“学生中心”。

五、灵活运用多媒体

政治理论抽象、枯燥，单纯靠“一支粉笔”“一张嘴”难以增强教学实效。把多媒体技术手段引入课堂教学，教师将自己的教学设计以文字图形、影像、动画、声音、电脑特技等形式展示给学生，这不仅使课堂教学生动、有趣、鲜活，真正做到“图文并茂”，而且使学生进入最佳的学习状态，有身临其境之感。这实际上是在无形之中把学生的视觉、听觉等调动起来，激发了学生的学习兴趣和热情，从而优化了教学过程，提高了课堂效率。

六、积极的评价

任何一个人都希望别人对自己工作所取得的成绩给予支持和正面评价，甚至奖励，特别是学生，他们的自尊心和自信心都很强，很看重这些荣誉和评价。这就要求教师要认真做好奖励和对工作的总结，不能随便了事，否则很容易伤及学生的内心，自然会阻碍学生学习动机的激发。表扬和奖励对学生学习具有一定的推动作用，但如果使用不当，也会产生消极作用。要掌握表扬和奖励的技巧，必须注意以下几个关键环节：①表扬和奖励都必须针对的是良性行为。教师不能对什么事情都表扬和奖励，要分清对和错、该和不该。如果不分青红皂白，胡乱表扬，不但起不到促进激发的效果，反而会引起学生的反感。②表扬和奖励要真诚，充分体现教师对学生所取得成绩的关心。不要表里不一，虚心假意，这对学生也是有极大伤害的。③表扬和奖励还应该有这样的功能，即现在学生还没成功，但如果他付出努力，就有可能取得不错的成绩，所以教师对正在努力和进步的学生也要时时表扬和奖励。有效地进行表扬和奖励不是一件容易的事，也许大量的表扬和奖励给了不值得的行为，而需要表扬和奖励的行为却未能得到;有些学生永远都得不到表扬和奖励，久而久之就会失去对学习的兴趣;有些表扬和奖励并不一定是学生所期望和看重的，就会影响效果。教师在具体的实施过程中一定要注意此类事情的发生。

参考文献

[1]许文，浅议在初中思想品德课中如何调动学生参与课堂教学的积极性，《新课程（中学版）》2009年04期.

[2]杜延，初中思想品德教学中如何激发学生的积极情感，《中国校外教育（上旬刊）》，2013年1期.

[3]叶敬艺，浅谈初中政治课教学中如何激发学生的兴趣，《现代教育科学：教学研究》2010年第7期.