高中语文教学中的情感教育研究

施春雨

摘 要：语文作为传承中国优秀文化的主要工具，在人类的生活中起着重要作用。所以，除了向学生传授基本的语文知识和语言技能外，教师还应注重对学生进行人文教育，即将情感教育渗透于语文教学中，使学生形成健康、丰富的情感素质。以高中语文为例，并结合教学实践和经验，对高中语文教学中的情感教育做一番剖析和研究。

关键词：高中语文；情感教育；情感因素；教学情境；课外阅读活动

语文情感教育是指在语文教学活动中，教师在充分考虑语文认知因素的同时，还要突出语文作为人文学科的特点，充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，使学生形成健康个性、完善健全人格的一种教育。那么，在高中语文教学过程中，我们究竟该如何将情感教育渗透其中呢？下面，我就从自身经验和感悟出发，对此话题进行几点说明和阐释。

一、大力挖掘教材情感因素，使学生产生强烈情感共鸣

高中语文教材中，有很多深具美感的文章，如亲情之美、道德之美、社会之美、自然之美等等，这些文章中无不包含了作者丰富的情感，所以，在高中语文教学中，我们应大力挖掘隐含在文章中的情感因素，使学生面对的不再是枯燥死板的文字符号，而是栩栩如生的人物形象，如此，便能使学生如沐春风、身临其境，进而产生与文章作者相同的情感共鸣。

比如，在学习《相信未来》这首诗歌时，我们可通过指导学生正确、有感情地朗诵，品味诗歌的意象与意境，使学生体悟作者在逆境中坚信未来的那份执着，增强学生直面困难、热爱生命的意识；在学习《想北平》这篇文章时，我们可通过结合具体字词、语句、段落等进行反复研读的方式，使学生与文本进行直接对话，以让学生深刻体味文中的情感，并深刻感受到作者刻骨铭心的思乡爱乡之情。总之，我们要大力挖掘教材文章中所隐含的情感因素，使学生在对文本内容的领悟中，与作者产生强烈的情感共鸣。

二、努力创设情感教学情境，渲染浓郁的情感教学氛围

对学生进行情感教育，我们还可借助现代化教学手段——多媒体技术来进行。多媒体技术有着图文并茂、视听结合、动静兼备的教学特点，将它引进语文教学课堂，可以将那些有着優美语言、生动情境的文章场景生动直观地展现在学生面前，能够使情感教学在教学情境的支撑下，发挥到极致。

如，在学《江南的冬景》这篇课文时，因为属于一篇写景美文，于是，我就运用多媒体技术播放了古筝演奏的纯音乐——《江南印象》，在音乐的伴奏声中，我将郁达夫先生所描绘的一幅幅悠闲情调的情景图真实、生动地呈现在了学生面前，如曝背谈天图、江南山野图、微雨寒村图、江南雪景图、旱冬闲步图等，这样，我通过利用图文并茂、视听结合的方式，为学生创设了情感教学情境，一方面使学生对江南冬日的温柔、平和、娴静等有了深入真切的了解和感受，另一方面使学生体会到了文章的意境美，提高了学生的审美品位。

三、开展语文课外阅读活动，丰富学生积极的情感体验

对学生进行情感教育，只依靠45分钟课堂知识的传授和篇幅有限的教材读本是远远不够的，我们还应大力拓展对学生进行情感教育的途径和渠道，如开展语文课外活动，这样不仅能够拓宽学生视野、丰富学生知识，还能使学生获得精神上的享受和情感上的陶冶。

如，在学《我与地坛》这篇课文之后，我们可让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《生命之歌》《花的眼睛》等书籍，使学生学会珍爱生命，并树立正确的生命观、价值观和奋斗观；在学习了《寡人之于国也》这篇文言文之后，我们可以让学生阅读古代圣哲修神明德、体道悟道、天人合一的智慧结晶——《论语》，以使学生明白为人处世的道理……总之，我们要广泛开展语文课外阅读活动，以此丰富学生积极的情感体验，并且达到对学生进行情感教育的良好目的。

总之，身为一名高中语文教师，我们必须充分认识到情感教育对学生身心发展所起的重要作用，并采取有效措施和途径，将其切实落实到语文教学工作中，从而将学生培养成具有健康思想和丰富情感的优秀人才。

参考文献：

[1]冯文娟.高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[2]侯正玉.对于高中语文情感教学的认识[J].课外语文，2014（07）.

编辑 马燕萍