初一学生英语语音的常见问题及对策

王路

【摘要】掌握正确的语音知识是学好英語的基础。初一学生在英语课堂中初步正式学习标准的英语语音知识，难免会出现音素发音不准确，缺少发音技巧，语调把握不好等问题。针对这些问题，深入分析其成因并提出切实可行的解决方法对提高语音教学质量和初一学生语音水平有积极的作用。

【关键词】英语语音 初一学生 语音教学

近年来英语语音教学得到越来越多人的重视。新人教版七年级英语教材非常重视语音学习，为了初一新生能够打好语音基础，英语教师在课堂上也着重讲授标准的语音知识。根据《英语课程标准》中的要求，初一学生应掌握的语音知识应达到三级标准：掌握26个英文字母发音及音素；了解英语字母在单词中的读音；了解重音、节奏、连读、语调等语音知识。然而在语音学习过程中学生很难达到这些要求，经常会出现语音语调不准确，发音不清晰等问题。因此，帮助学生及时发现问题，纠正错误语音并提出行之有效的解决方法是非常必要的。

一、初一学生英语语音常见问题

音素发音不准确。对中国学生而言，最难的音素发音要数辅音[θ]和[?]，尤其是初一学生，刚刚接触标准的语音学习，对发音的控制能力和熟练程度还较低。学生很容易将音素[θ]和[?]发成[s]和[z]。因为汉语发音舌不外露，所有汉语音素中没有[θ]和[?]这两个音素，学生容易将它们与相近的汉语音素[s]和[z]联系起来，造成误读。

元音[?]的发音同样很难掌握，汉语中也没有这个音。学生容易将它的读音与[e]、[ai]和[?]混淆。其中多数学生会将音素[?]发成[e]，例如单词“bad”中的字母“a”发[?]的音。发这个音的时候，上、下齿间的开口度要控制在可容纳食指与中指叠起后的高度，同时作出嘴角向后拉伸，类似微笑的动作，将舌尖抵在下齿龈处，舌前部位置最低。但学生很容易将音标[b?d]读成另一个单词“bed”的音标[bed]，将音素[?]误读成[e]，主要是由上、下齿间的开口度过小造成的。还有部分同学会将音素[?]误读成[ai]。音素[ai]是双元音，发音时嘴尽可能张大，由第一个音[a]向第二个音[i]滑动，并且口形由开到合，发音应响亮饱满。[?]与[ai]在发音上的区别较为明显，但仍有学生很难清晰区分，主要是因为与英语中的双元音[ai]相比，汉语中的韵母[ai]发音较含蓄，口形减小，无需达到双元音[ai]的饱满程度。

二、初一学生英语语音问题的解决方案

1.建立学生英语语音的自信。自信是个体对自我能力的确认和肯定，它决定了一个人的学习态度，而学习态度是学好知识的关键。拥有良好英语语音的学生往往是那些对自己的语音有充足的自信心，上课积极认真，坚持努力争取达到更高标准的学生；相反，语音差的学生大多对自己的英语语音丧失自信心，没有学习热情，害怕英语学习。因此，建立学生英语语音学习的自信对提高语音学习的成绩有很大影响。

在英语课堂中，教师可以适当加强语音练习，为学生播放标准的课文录音，并让学生模仿跟读，然后鼓励学生优秀的语音，帮助学生纠正错误的语音。这样让学生在掌握标准英语语音的同时，通过多次的练习提高发音的清晰性和准确性。课后，教师可以鼓励学生自己练习并纠正错误语音。教师可以引导学生将自己的读音用电子工具录下来，然后与标准的语音对比，从中发现自己语音的不足之处并尝试自己纠音。

2.提高英语教师的语音水平，增强英语课堂的趣味性。教师是知识的传授者，英语教师的语音水平直接影响学生的语音学习。学生在课堂学习中会有意识的主动跟读、模仿教师的语音语调。初一学生对英语语音的认知水平还较低，一旦教师出现错误的语音，学生很难发现。长时间盲目地模仿只会加深学生对错误语音的记忆。因此，英语教师在教学的同时应坚持学习语音知识，提高语音水平，并经常审视自己语音上的缺陷，努力做到发音标准，语调恰当。

课堂学习是目前国内初中生英语语音知识习得的主要来源，英语课堂的教学质量对学生的学习效果有很大影响。传统的语音教学方法是教师领读，学生跟读。随着科技的发展，录音机、磁带、多媒体工具已经相继进入学生的课堂，教师可以运用多种教学手段，为学生提供多样化的课堂教学。如果教师仍单调地重复领读、跟读的教学方法，会使课堂变得沉闷，索然无味。为增加语音教学的趣味性，教师可以利用多媒体等教学资源为学生提供英文电影、歌曲、绕口令等标准语音素材，并组织开展英语语音趣味问答、语音接力赛、英语诗歌朗诵比赛等趣味游戏，让学生处在愉快轻松的课堂气氛下学习语音知识。这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生语音学习效果。

语音是语言学习的基础。英语语音水平对听力、口语等语言能力和技巧有很大的影响。语音水平较低会制约学生英语综合能力的提高，因此初一学生应打好语音基础努力达到初一阶段的语音学习目标：能够在日常生活中做到语音语调基本准确、自然，并能根据重音、语调的变化理解句子及短文的表达意图和态度。同时，教师应运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高学生的语音水平和英语综合能力。

参考文献：

[1]工桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2005（4）.

[2]雷兵.英汉语音差异与英语语音教学[J].昆明冶金高等专科学报.2009.

[3]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界， 2001（6）.

[5]曾晖.自我形象与语音教学策略[J].毕节师范高等专科学校学报，2002（2）.