基于语块理论的翻译人才培养探究

冯婧晗 张亚敏

内容摘要：本文首先阐释了语块理论对外宣翻译人才培养的推动作用，进而详述了这种培养模式的具体实施过程，最后探讨了实施这一人才培养模式需要注意的问题。

关键词：语块理论 外宣翻译 人才培养

一、引言

目前，京津冀协同发展上升为国家重大战略，保定市面临着千载难逢的发展机遇。在承接京津功能疏解和产业转移的过程中，对外交流将发挥越来越重要的作用。然而，当前保定的高层次翻译人才十分缺乏，翻译人才的储备也不充足，这极大地制约了我市对外交流工作的开展。放眼国内其他城市，当地的高校通常是培养翻译人才的根据地，但由于受到院校生源外语基础特点及其他条件的制约，我市高校尚未能有效发挥这一功能。因此，如何采用新的教学策略，探索一种科学有效的翻译教学模式，满足外宣翻译人才培养的需要，是我市各高校外语教师迫切需要解决的问题。

二、语块理论对外宣翻译的促进作用

语块普遍存在于各种语言之中，因而翻译过程中需要大量处理源语语块及目的语语块。语块作为翻译的常用单位，其形式固定，语义具有预制性，且便于整体存储和提取，因此在翻译的理解和表达阶段都起着至关重要的作用。由于外宣翻译包括政治、经济、历史、宗教、民俗等多方面内容，译员要对大量的政治术语、专业术语、中式修饰、虚实数字等进行处理，因此掌握大量的预制语块对于外宣翻译人员提高翻译效率，保证译文的时效性和可读性有着重要的意义;特别是对于外宣口译人员，大脑中存储大量预制语块可以极大地减轻信息处理的压力，在提高翻译效率的同时保证翻译的质量。总而言之，语块理论对外宣翻译有着显著的促进作用。

三、基于语块理论的外宣翻译人才培养模式

第一，课前准备阶段：1.授课教师广泛收集外宣翻译材料，既要囊括国内大中城市现有的外宣翻译文本;2.将材料按照政治、经济、文化、社会生活、风景名胜等主题进行归类，提取汉语和英语材料中的常用语块。第二，课堂教学程序：1.教师明确向学生介绍语块的概念、分类、特点和功能，引导学生逐步把语块作为翻译的基本单位，避免逐词翻译和过度发挥;2.在分析语料的过程中，教师先带领、后鼓励学生划出应当整体记忆及提取的语块，培养学生的语块意识;3.每学完一个主题，教师要通过语块复现的方式对学生进行翻译测试，帮助学生体会语块在外宣翻译过程中的实际运用;4.教师要求学生积累课内外学习中与外宣翻译相关的语块，并按照主题归类整理，逐步建立并完善个人的外宣翻译语料库。第三，课后巩固总结：鼓励学生在课后英语学习中对语块积累运用，组织学生定期进行语块测验，形成有效性评估，督促学生及时查漏补缺，养成语块学习习惯。

四、需要注意的问题

第一，推动基于语块理论的外宣翻译人才培养模式，需要对任课教师进行语块理论和外宣翻译理论的相关培训，使其能够接受这种先进的教学理念，并熟悉具体的教学操作步骤。只有这样，教师才能在课堂上有效展开相关的教学活动，并引领学生逐步接受新颖的教学模式。

第二，推进基于语块理论的外宣翻译人才培养模式，其最终落脚点是培养和提升学生的自学能力。语块学习法是一种非常适合学生自学的教学模式，经过教师讲解并示范语块的分类方法、提取方法、记忆方法和使用方法之后，学生便能够很快掌握具体的操作步骤，形成自学能力。自学习惯和能力的养成，使学生可以在课下更充裕的时间寻找与外宣翻译内容相关的语料，进而提取语块并纳入自身的记忆范畴;也可以使学生通过互联网、广播、电视等方式主动搜寻自己感兴趣的话题内容及其相关语块，从而在扩展知识面的同时提升自身的翻译能力。

五、结语

语块理论对外宣翻译人才培养有着明显的推动作用，在具体的实施过程中，通过课前准备、课堂教学、课后巩固等环节，不仅能够明显改善外宣翻译教学的效果，而且可以有效培养学生的自主学习能力。同时教师在帮助学生转换角色的同时，也要积极转变自身角色，注重自我提升，力争使语块理论在外宣翻译人才的培养中发挥最大的成效。

（作者单位：河北金融学院）