“合纵连横”读名著

刘秀燕

内容摘要：福建省高考把7部名著列入考试范围，目的是让学生走近名著，促进学生的课外阅读。可现状是它并没有受到重视，师生都搞“名著速成”。笔者认为教师应该制定好计划，对学生的阅读方法、辅读活动等方面进行正确引导，让名著阅读与语文教学同行，提升学生的语文素养。

关键词：名著阅读 纵向 横向 线点面结合

《福建省语文考试说明》自2007年起，将《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《家》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外文学作品列入考试范围。笔者认为，在阅读低迷的当下，这种高考考试的改革是非常及时，同时也是非常必要的。它能够逐步引导学生走进名著，回归文本，丰富他们的精神世界，全面提高学生的语文素养。

笔者所在的学校是农村的中学，大概有百分之九十五的学生不看名著。有的是因为课业负担重，没时间阅读;有的是对名著没有兴趣;还有的是看不懂而放弃……为了应付考试，他们只好死记硬背相关的情节和人物，搞“名著速成”。因为缺乏对原著的全局概念，他们常常张冠李戴，遗漏细节，名著阅读的得分率很低。

为了激发学生对名著的阅读兴趣，提高学生的课外阅读效率，进而提高学生文学名著阅读题的得分率，笔者在长期的教学实践中总结出了一套名著阅读的教学理论。

一.制定名著阅读的计划。

“凡事预则立，不预则废。” 阅读名著是一个长期的过程，没有计划无目的地去读是收不到良好的效果的，何况有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，有可能使学生产生畏难的心理，影响其阅读的积极性。所以我循序渐进地制定了名著阅读的一整套计划：

1.每一学期会安排学生阅读一二部名著，做到长篇和中篇搭配，中国与外国结合。比如高一上学期我让学生看《红楼梦》，高一下学期看《巴黎圣母院》和《家》，高二上学期让学生读《三国演义》，高二下学期读《复活》和《子夜》……

2.每周至少安排一节名著阅读课，教师进行阅读方法的指导。

3.要求学生利用课余时间一天读15—20页左右，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读目的就能达到。

二.指导名著阅读的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法才能让学生事半功倍，使阅读变成“悦读”。我独创了“合纵连横”读名著的方法，从“线”到“点”再到“面”三管齐下，使名著阅读变得轻松容易多了。

所谓“合纵”，就是从纵向角度，按照时间顺序，理清名著的情节，并且串起一个个如珍珠般的经典事件，让学生对名著的内容有了框架性的了解。而“连横”，就是从横向出发，以人物为中心，引导学生筛选出能够展现人物性格的故事情节，进而全面地把握人物形象。这种“合纵连横”阅读名著的方法应该从以下三个方面入手：

（一）整体把握，梳理小说的情节脉络。

学生如果不了解小说主要情节的发展，只是孤立单一地记住其中的一些片段，往往会模棱两可，生搬硬套，结果是答非所问，混淆颠倒。而通过梳理名著的情节脉络，学生便可以从宏观上把握名著的内容概要，对名著有了全局概念。

以《三国演义》1-15回为例。我先在黑板上写出两条主线：

1.黄巾起义 → 桃园三结义→ 安喜县→平原县→ 徐州

2.董卓专权→曹操献刀  →诸侯讨伐→王允巧施连环计 →曹操专权

然后帮助学生梳理1-15回的情节：刘备方面——东汉末年，爆发了黄巾起义。在乱世中，刘﹑关﹑张结为异姓兄弟。因为讨伐黄巾起义有功，刘备被授予安喜县县尉。督邮巡视，傲慢轻视刘备，张飞怒鞭督邮，三兄弟弃官而逃。后来刘备又立战功，任平原县县令。曹操的父亲经过徐州时，徐州太守陶谦派兵护送，不料他的手下谋财竟杀了曹家老小。曹操为报父仇，兴兵包围徐州，刘备引兵相救。曹操退兵后，陶谦三让徐州，刘备代领徐州牧。朝政方面——董卓专权，把持朝纲。曹操想借献刀之机刺杀董卓，事败后逃离。他回到家乡，广发檄文，召集十七路诸侯共同讨伐董卓。董卓见盟军势大，迁都长安。诸侯进入洛阳，各起异心，诸侯讨伐失败。此后，司徒王允利用歌伎貂蝉巧施连环计，借吕布的手杀了董卓。董卓死后，曹操护驾有功，挟天子以令诸侯，独揽朝政大权

（二）以点带面，重点介绍小说的经典情节。

了解了小说的情节发展脉络，学生对名著的内容有了初步的了解。在此基础上，再向他们介绍小说中经典的﹑重要的情节，让学生进一步加深对名著的认识。

再以《三国演义》1-15回为例

我选取了《三国演义》前15回中8个最有代表性的经典事件，引导学生简述并识记，并把每一个事件标注在情节脉络线上。这样，学生就可以把单个事件与整个小说的情节联系起来，做到融会贯通，进而了解整个事件的前因后果，有利于解答时有的放矢，从容应对。

（三）分类归纳，全面把握主要人物形象以及与人物密切相关的故事情节。

通过宏观上的整体把握以及微观上“点”的突破，学生已经对名著的内容有了一定的了解。但是名著中人物众多，事件纷繁复杂，若不分门别类地进行整理归纳，学生对名著的认识仅仅停留在表面上，情节是由一个个散乱的片段拼凑而成的，他们就无法准确把握人物性格的复杂性。

以《三国演义》为例，我以五个主要人物为中心，对经典情节和事件进行归纳：

1.刘备的故事：煮酒论英雄﹑三顾茅庐﹑跃马过檀溪﹑携民渡江﹑刘备摔阿斗﹑白帝城托孤等。

性格特点——大智若愚﹑仁义爱民﹑重视人才。

2.关羽的故事：温酒斩华雄﹑关公约三事﹑挂印封金﹑千里走单骑﹑过五关斩六将﹑华容道义释曹操﹑刮骨疗毒﹑单刀赴会﹑水淹七军﹑大意失荆州﹑败走麦城等。

性格特点——“义绝”形象，忠义﹑勇武﹑刚愎自用。

3.张飞的故事：怒鞭督邮﹑大闹长板桥﹑义释严颜﹑智取瓦口隘等。

性格特点——粗豪爽直﹑勇猛﹑粗中有细。

4.诸葛亮的故事：隆中对﹑火烧博望坡﹑舌战群儒﹑草船借箭﹑巧借东风﹑三气周瑜﹑七擒孟获﹑计赚姜维﹑智取陈仓﹑空城计﹑挥泪斩马谡﹑木牛流马﹑死诸葛吓走生仲达等。

性格特点——“智绝”形象，竭忠尽智。

5.曹操的故事：误杀吕伯奢全家﹑割发代首﹑曹操借头﹑横槊赋诗﹑抹书间韩遂﹑梦中杀人等。

以《红楼梦》为例，我把主要人物分成五个单元：

1.宝﹑黛的故事：木石前盟﹑宝黛初会﹑共读《西厢》﹑黛玉葬花﹑诉肺腑﹑宝玉挨打﹑黛玉之死﹑宝玉出家等。

性格特点——贾宝玉率真多情，林黛玉多愁善感﹑孤傲清高，他们同为封建的叛逆者。

2.薛宝钗的故事：比通灵﹑宝钗扑蝶﹑金钏儿之死等。

性格特点——恪守礼教﹑圆滑世故。

3.王熙凤的故事：毒设相思局﹑协理宁国府﹑弄权铁槛寺﹑计害尤二姐等。

性格特点——精明强干，阴险狠毒，贪婪无耻。

4.贾探春的故事：探春结社﹑探春理家﹑抄检大观园等。

性格特点——精明能干﹑远见卓识。

5.丫环的故事：贤袭人箴宝玉﹑晴雯撕扇﹑晴雯补裘﹑晴雯之死﹑鸳鸯女誓绝鸳鸯偶等。

袭人的性格特点——温柔乖巧﹑忠于主子;晴雯的性格特点——刚烈叛逆﹑直率任性;鸳鸯的性格特点——刚烈不阿。

三.开展名著阅读的活动

为了创设良好的阅读氛围，教师应该组织开展各种生动有趣的活动，让学生持久保持对名著阅读的浓厚兴趣。比如：①每节课的课前3分钟名著小故事演讲，一天一个小故事，日积月累。②开展研究性学习课题：如“走近林黛玉”、“我最喜欢的‘三国英雄”等，研究性学习中小组的同学分工合作，读书、查阅资料、评价、总结，最后全班在探究中交流课题成果。③组织专题的名著阅读知识竞赛，以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、时间、地点、人物、情节等内容。④利用多媒体设备观看名著的电影或电视剧，使学生对作品的理解更深入一些，阅读的兴趣自然也得到了提高。

语文是一个潜移默化的熏陶过程，真正的阅读需要足够的时间，也需要正确的方法和引导。名著阅读必须落实到语文的常规教学中去，“让名著阅读与语文教学同行”，才能引导学生走进经典名著，不但提高了学生名著阅读题的得分率，又促进了学生的课外阅读，从而提高学生的人文素养。

（作者单位：福建闽清高级中学）