浅谈

金凤霞

内容摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的重点和难点。在小学作文教学中，通过书面语言表达能力、观察思维能力、思想认识能力的综合训练，促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展，进一步提高学生的写作能力。

关键词：小学生 作文教学 写作能力

长期以来，作文教学是语文教学的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有;尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑思考、动眼观察和动口表达，并学会词汇和生活素材的积累。下面笔者粗浅地谈谈自己在小学作文教学中的一点心得体会。

一.培养写作兴趣，激活写作思维

兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣又是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高学生写作水平的前提，要想让学生在写作中获得释放和愉悦感，写出真情，首先要激发他们的写作兴趣。

1.创设话题，提高学生兴趣。讨论学生自己感兴趣的话题，让学生有话可说，有话可写，调动起他们写作的积极性，激发他们的习作热情。

2.运用手段，创设作文情境。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。一次作文课上，我们玩“老鹰抓小鸡”的游戏，当一组同学玩的时候，另一组同学仔细观察，交换之后，让学生把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

因此，在作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。

二.注重积累素材，提高写作境界

学生习作必须有素材，它是写作的基础。

1.带领学生走进生活，用实践生活说话。生活是习作之源，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。写作，要基于孩子们的生活，因此，教师平时要引导学生关心生活、关注人生、关爱世界。

2.指导学生广泛阅读，勤于积累奠基础。直接的观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达方式。阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。

三.加强针对训练，提高写作能力

作文是“带着脚镣跳舞”的一种创作，格式、话题、文体、主题等决定因素成为作文的硬件，因此，教师要对学生作文进行针对性的指导。

1.加强听说训练，让学生在对话中学会表达。说话是作文的先导，是作文的起步，俗话说：“只有出口成章，才能下笔有神。”因而作文教学应特别重视学生说话能力的培养。在学习课文时，尽量让学生口头表达，与同学、老师对话，提高学生口语表达。通过开故事会、演讲比赛、辩论会等方式，交流读的好书 、对某一问题的见解、某种行为的看法等，首先，让学生“有话说”，而后“学会说”，为“学会写”奠定基础。

2.适当课外练笔，让学生在思想上自由驰骋。要提高学生的写作能力，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、读书心得等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由地倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。养成学生乐于动笔的习惯，培养学生练习说真话表真情，让学生消除写作的畏难情绪，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”使学生想写、愿写、敢写，自由表达，这样，学生在写作中才能获得丰收。

（作者单位：甘肃陇西县城关第一小学）