探究性高中物理课堂的构建

张艳杰

在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，要有效地开展探究性高中物理课堂，进而，在培养学生的科学素养的同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何构建高效的探究性物理课堂进行概述，以期能够促使学生的综合素质水平获得大幅度提高。

一、转变教学观念，做好构建探究性课堂的保障性工作

观念是行动的先导，在应试教育思想的影响下，我们的教学采取的都是简单的灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态。所以，在新课程改革下，教师要转变教学观念，要从课堂的主导地位转变为课堂的参与者和引导者；要将应试教育思想转变为素质教育思想；要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念。所以，作为物理教师，要想构建具有探究性的物理课堂，就要将转变观念作为首要任务，这样才能真正地将学生推向课堂的主體地位，才能确保探究性物理课堂的顺利实现，进而，也为物理课堂价值最大化的实现做好保障工作。

二、多方面渗透，做好探究性课堂价值的展示

众所周知，在以往的物理教学中，我们一直采取的都是“一言堂”和“满堂灌”的模式，导致学生严重缺少学习的主动性。因此，本文就从以下两个方面入手，对如何将探究式教学模式应用到物理课堂当中进行概述，以期能够为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

1.创设问题情境

心理学研究表明，合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。也就是说，问题是探究的前提。所以，在新课程改革下，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境，引导学生在独立思考问题、解决问题的过程中掌握基本的物理知识，同时，这也有助于学生探究能力以及创新精神的培养。因此，在实际教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境，以确保探究性物理课堂的实现。

例如，在教学《抛体运动的规律》时，为了提高学生的探究能力，也为了帮助学生养成自主探究的习惯，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）将粉笔从手里抛出去，请问，粉笔做什么运动？（2）思考：平抛运动的特点？（3）联想一下，一个粉笔从手中落下，竖直方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？（4）是否可以把平抛运动看成是水平方向和竖直方向上两个运动的合成，这两个方向上的运动各有什么特点。并引导学生结合教材内容对上述的问题进行思考、探究，这样不仅能够帮助学生掌握本节课的重点内容，而且有助于学生独立思考问题能力和探究能力的提高。

2.组织探究实验

《普通高中物理课程标准》指出：“突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用”。也就是说，物理作为一门以实验为基础的学科，有效地开展实验课不仅能够将抽象的知识形象化，而且对提高学生的学习效率以及探究性物理课堂的实现也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，我们要组织具有探究性的物理实验，要充分发挥学生的主动性，以确保学生在动手操作实验的过程中获得更大的发展空间。

例如，在教学《实验：验证机械能守恒定律》时，我引导学生用重物、打点计时器以及纸带、复写纸片、电源、铁架台和铁夹、刻度尺、小夹子”等实验器材进行小组自主实验，这样不仅能够调动学生学习物理的欲望，而且，也能确保物理学科的价值得以最大化实现。

在探究性物理课堂中，作为教师，要从思想上认识到探究课堂构建的重要性，要从行动上有效地将探究性教学模式应用到各个环节，以确保在教师构建的具有自主性、探究性的物理课堂中拓展学生的学习领域。

参考文献：

周新宇.构建充满“活力”的课堂：物理探究性学习教学策略[J].数理化学习，2011（06）.

编辑 郑 淼