新课改后的初中语文教学

梅满昌

内容摘要：在新形势下，通过对初中语文新课改后课堂教学的存在问题及原因和主要对策的分析和论述，进一步明确了新课程标准下的教学方法与要求。本文从创新设计导语、创新提问技巧、创新总结评述等方面阐述了创新教学方法的操作性、可行性和实效性。

关键词：新课改 教学观念 思维激发

随着新课改的全面推广，我们正置身于一个教育改革的时代。我认为，当前的课改并不是一个简单的行为变化过程，而是对课程历史、课程文化以及教师潜能等诸多方面的一种深刻反思与探索。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中研究的重点。

一.初中语文新课改后创新课堂教学方法存在的问题及原因

1、课堂教学布局以教师为中心。

教师按照语文教学大纲，把它分成若干单元，再细分每堂课的重点、难点、知识点，教师引导学生按照教学大纲去学习，而教学本质上被考试所牵引，特别是到了初三学生反反复复地训练，造成知识面狭窄。

2、学生思维方式的培养上基本上是同向思维。

教师引领着学生走，学生很少向教师问一个“为什么”，要求学生反反复复地训练，将概念、语法、词句等牢牢记住，虽然学生的基础知识和基本技能比较扎实，但是学生被动地学习，很少创新，好奇心和求知欲锐减，后劲不足。

3、学生的学习方式上，基本上是接受式学习，很少有体验式学习。

产生上述问题的主要原因是由于老师讲课的调子高，学生本身的基础差，以及学生的觉性不强，导致听不懂或不想听，乃至对语文产生厌倦情绪。

二.初中语文新课改后创新课堂教学方法的主要对策

1、创新设计导语，激发学生的学习兴趣。

别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率都起着十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功创新课堂教学方法的开始，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者。

2、创新提问技巧，实行小组探讨。

语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，老师的提问谁能给以准确的回答，谁能对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来等，做到有的放矢，老师对表现好的同学加课堂分给以鼓励。总之，老师不失时机地让每一个学生在感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，体现学生的主体性地位。为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，教师组织、激励学生成立学习讨论小组，由学生独立的、自由地、大胆地进行思考和讨论，以拓宽学生的思维。

3、创新总结评述，严把学习关口。

激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，对学生进行合理公证的评价，就尤如给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性有激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在语文学习活动中形成良好的学习习惯。

三.结语

新世纪的到来，教师也要多学习知识，研究新课程，新课标，探索更适合现代化教学的方法，只有激发学生的学习热情，才能使学生愉悦的学习，才能学到更多的知识，把他们培养成现代化发展所需要的人才。

参考文献

1.钟启泉、崔允漷：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社。

2.孙菊如：《课堂教学艺术》，北京大学出版社。

3.王德清：《教学幽默的功能与运用》，中国教育学刊。

（作者单位：江西省赣州市赣县小坪中心学校）