廖燕萍
【摘要】:中职学校学生的现状是养成习惯极差,如何教育?这是摆在职校教师和班主任面前的一个难题,说教是教育不出职校的学生的,而是需要教师和班主任的行动,通过教师和班主任的行动感染学生、影响学生,即行动德育,来产生德育的实效性。
关键词:养成习惯 行动 行动德育
在当今社会济条件下,由于存在多元的价值观,中职学校学生的现状是养成习惯极差,面对这样特殊群体的学生,作为一名职业学校的教师和班主任,深感德育教育目前面临许多困难和尴尬,我们经常在思考一个问题:德育是什么?是教育吗?是说教吗?通过多年的德育工作经验,我体会到德育不是教育,也不是说教,德育应该是行动。当我们职业学校的教师和班主任通过行动,通过教师和班主任的榜样力量,影响、感染了学生,学生学会了做人、学会了做事,德育的实效性就产生了,德育的目的也就达到了,学生也就能成人、成长、成才。那么作为应教师和班主任该如何行动?笔者认为可以从以下几个方面入手,与学生一起成长,来产生德育的实效性。
1、 要求学生做到的,2、 教师自己必须首先要做到
作为我们中职学校的学生,在接受义务教育时,就饱受老师和班主任的说教,他们之所以选择读职业学校,就是想另辟一条与基础教育不一样的人生之路,而职业学校的专业技能学习正好能圆他们的人生梦想。但入校以后,这些学生的现状是养成习惯极其差,如何调教他们成人、成长、成才?首先就要抓养成习惯,而靠教师和班主任说教容易产生师生矛盾、冲突,一点效果也没有。多年的工作经验告诉我:用行动来影响和感染他们,产生的效果是无穷的。比如要求学生讲卫生,教师和班主任自己要讲卫生;要求学生不抽烟,教师和班主任自己不抽烟;要求男生不留长发,男教师和班主任自己不留长发;要求学生尊敬长辈,教师和班主任自己要尊敬长辈;要求学生不乱丢乱扔,教师和班主任自己不能随便乱丢乱扔......这样的行动,就会产生德育的实效:那就是学生的养成习惯会逐渐向好的方面在转变,持之以恒,学生良好的习惯就养成了,学生成长了。
二、与学生一起创建班级文化,通过文化育人
班级文化是校园文化建设的重要内容,是德育教育的魂,教师和班主任抓住了这个魂,也就抓住了学生的精、气、神,通过这个过程,学生成长了,教师和班主任也成长了。
中职学校的班级、寝室文化要结合专业的特色。班级文化要求有班级目标、班徽、班歌、班训,名人警句,表扬栏,班上还要有图书角,营造教室温馨的文化氛围;寝室文化要求有绿色植物、励志语、寝室名、寝室合照等,营造寝室温馨和谐的文化氛围。
班主任要与学生共创班级文化,丰富学生的精神生活和校园生活,会使学生终身难忘。当学生毕业走了,文化却留住了,学生的精神也留在校园里了。
据多年的考评数据分析:优秀班级与普通班级的差距就在班级文化的建设方面,因此班主任要特别在班级文化建设上下功夫,与学生一起去创新,共同分享共建的班级文化成果,师生一起成长。
三、关心学生,做学生的知心朋友
现在中职生学生的状况基本上是三差:学习差、习惯差、德性差。要把这样的一批学生培养成:学会做人、学会做事、学会创新、学会发展的技能型人才,教师和班主任不下功夫是不行的。如何做学生的知心朋友,要靠教师和班主任的行动。怎样行动?一是与学生建立感情。教师和班主任课余时间要与学生一起玩,比如打球、下棋、唱歌、跳舞,学生觉得你很接地气,感觉有亲和力,情感上喜欢教师和班主任;二是走进学生的生活,关心学生的冷暖,比如学生生病了教师和班主任要到医院、寝室去过问、关心。学生之间发生小了摩擦,教师和班主任要主动问一问原因,要调解,以解开学生的心里疙瘩;三是有时候教师和班主任也要与学生讲一讲“哥们”、“姐们”的义气,如学生遇困难教师和班主任有方法的帮助,学生情感上的困惑要引导等,做到了上述三方面,学生自然就与教师和班主任无话不谈了,师生关系融洽,德育的实效就产生了。
四、与学生一起开展丰富多彩的活动,通过活动育人
班级文化建设后,班主任要围绕本校的德育主题和班级目标,开展丰富多彩的班级活动,通过活动来锻炼、培养学生。特别是要设计好主题班会活动,通过班会活动让学生感受、体验,并让学生把感受写出来或表达出来,这样的的活动产生的效果是意想不到的;学生积极向上,严于律己,集体荣誉感强。说教教育不出中职生,要通过师生的行动、活动,产生无穷的德育实效。
五、与学生一起设计职业目标,圆职业梦
学生入校后,教师和班主任要结合专业特色,鼓励学生设计职业目标,并把目标分解成在校四个学期的小目标,班主任和科任教师带领学生通过社会实践活动、通过志愿者活动、通过实习实训活动、通过主题班会活动,每期完成一个小目标,四学期下来,学生学会了做人、学会了做事、学会了创新、学会了发展,到畢业时学生职业目标和梦想能不实现吗?
当然我们职业学校教师和班主任面对的学生是多种多样的,教育的难度也很大,但是只要大家有信心,只要大家坚持用行动德育去影响、感染学生,相信所有的努力一定是会收到实效的!