激发兴趣 引导观察 放飞想象 促进乐写

周修簪

【摘要】针对小学低段学生的年龄特征、思维特点以及《语文课程标准》对低段写话教学提出的目标要求，写话教学要从激发兴趣入手，引导学生有序细心观察，展开想象，鼓励儿童大胆写自己想说的话，让孩子享受写话快乐，引孩子走进习作乐园。

【关键词】低年级 兴趣 写话教学

《语文课程标准》（2011版）在第一学段写话教学目标中提到“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”低年级的学生年龄较小，对身边的事物充满好奇心和神奇的想象力，但对身边的事物缺乏敏锐的观察能力和思考能力。写话教学中，教师应从激发学生的写话兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”，进而拓宽教学时空，引导学生有序细心观察，引发他们大胆展开丰富的想象。在此基础上，鼓励孩子们自由、轻松、快乐表达，从而培养、提高学生的写话能力。

一、创设情境，激發兴趣，引发乐写

儿童心理学研究表明，低年级学生的学习目的不够明确，学习缺乏主动性和自觉性，他们对学习的动机主要源自于兴趣。所以，写话教学一定要遵循这一规律，就是以激发低年级学生的兴趣为前提条件，激励学生畅所欲言，写出自己的真实情感。所谓的兴趣主要源自于情境的感染，在优良的教学情境中，学生的记忆就会被还原，情绪就会产生兴奋，这样心灵和表达的距离就会被拉近。比如，教学《我喜欢的水果》写话训练，课始，老师这样创设情境：“同学们，水果超市开张啦！超市经理要评水果王子和水果皇后，你看（多媒体课件展示拟人化的水果一蹦一跳地出来）西瓜、草莓、葡萄、石榴等水果家族的成员都来参加了，现在你们就是其中的一员，将怎样介绍自己的特点，让顾客动心，让自己当选呢？赶紧动笔吧！”趁热打铁，让学生马上进入静静的写话状态中。这样，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，把学生带进有趣的情境中，孩子们跃跃欲试，沉浸在写话的快乐中……因此，激发兴趣是引发学生快乐写话的前提。

二、引导观察，展开想象，乐于表达

（一）观察图画，写想象中的童话王国

看图写话是低年级学生练笔的主要形式，我们要借助看图写话训练，培养低年级学生的认识能力、表达能力以及形象思维能力，为中高年级的写作打好基础。

借助绘本阅读材料，展开想象补白写话。“绘本”是“画出来的书”，为儿童写话提供了优秀的资源。美国作家莫威廉斯的作品《我的朋友难过了》这本绘本描绘了小猪看到好朋友小象难过了，为了让好朋友开心，它化妆表演了小象最喜欢的牛仔、小丑、机器人，每一次表演，都博得小象开心一刻。接着小象又不开心了，结果是小猪脱掉表演装出现在小象眼前，小象才真正开心了，因为只有见到好朋友，只有和好朋友分享快乐才是真正的快乐。绘本简单而富有内涵的画面，却留有广阔的想象空间，教师充分利用这个空间，引导学生看图想象：小猪在三次表演时表情、动作怎样，她心里会怎么想，会说什么呢？你还能想象出表演其它节目让小象开心吗？然后把观察想象到的写一段话。也可以先出示故事的前面情节，不出示故事结局，让学生想象补充结局，然后与原文对比读，和作者赛一赛，这样充分调动了学生写话的积极性，放飞想象翅膀，调动学生的生活经验，孩子们创意、神奇的想象就会跃然纸上，从而乐于表达，提高写话能力。

借助课文插图，看图想象写话练笔。选入小学课本中的古诗，多数包含优美的意境，诗中有画，画中有诗，课文中还配有精美的插图。在进行古诗教学的时候，教师可以根据插图，结合诗意，展开想象，练习写话。如，在学习完《村居》这首古诗后，教师利用课文插图引导学生观察春天郊外景色（看到哪些景物，这些景物怎样？看到柳条飘起来，你就会想到什么？），然后由景及人，再观察图中孩子放风筝时的神态、动作等，并展开想象写话，写出精彩的场景。教师还可以鼓励学生画画，然后进行写话。例如学习完《画风》这篇课文后，在学生理解课文内容的基础上，教师可以引导学生先观察课文插图，鼓励学生动手实践，自己画出与课文写的不一样的风，学着课文的描写进行练笔，学生在实践的基础上做到了有话可说，别出心裁。

此外，还可以借助收集的童话故事图片，观察想象编写童话。如，出示一幅图（画面上画有一条小河，岸边画着一只小白兔，小白兔旁边有救生圈、木板、竹篙、木桶等，对岸有胡萝卜、菜地等景物），教师引导观察：画中是什么地方，看到哪些景物？小白兔要干什么？聪明的孩子，请你展开想象帮帮小白兔过河，看谁的办法最好？小组讨论交流后，动笔写话，这样不但“易于动笔，乐于表达”，还培养了学生的创新思维能力。

（二）观察自然，写童眼中的五彩世界

“到处皆诗境，随时有物华”，大自然为孩子们提供了很多写话题材。教师可以带领孩子走进大自然，欣赏美丽的自然风光，与小鸟、小虫、小鱼、小虾等对话，例如：春天来了，我带领孩子们到校园走一走，看柳丝与冬青树发生了什么变化，月季花的新芽与花苞是什么样的，看起来像什么，在草地上捉蟋蟀，逮蚂蚱，观察它们的外形特征、活动情况，听听虫子的叫声，似乎小虫在干什么……夏天来了，带孩子们去野营，游泳，下河捕鱼、捞虾，让孩子回忆亲身体验过程怎样？有什么感受？遇到那些困难？如何解决……秋天来了，带孩子们走进树林，观察各种树木的叶子形状、颜色、质地等与春、夏对比有什么变化，田野里，稻谷成熟了，远看、近看、细看有什么特点，想象一下它们又像什么，果园里的各种水果、菜园里的各种蔬菜的外形特征、颜色如何，摸一摸有什么感觉，闻一闻，闻到了什么？尝一尝，味道如何……冬天来了，带孩子打雪仗、堆雪人，玩一玩、看一看、听一听、想一想雪中的景物等等。让孩子们亲身体验，动用一切的感官，并引导学生有序细心观察，去发现事物的特点，并展开丰富的想象，教师可以指引学生将自己观察到的事物进行交流，按照一定的顺序写下来。充满童趣的语言在孩子的笔下流淌：“小雪花，你是不是冷了，往我脖子里钻，想找一个温暖的家吗？我愿意做你的妈妈呀！” “草地上联欢会开始了，蟋蟀弹琴，蚂蚱蹦极，蝴蝶翩翩起舞，淘气的小蚯蚓却在台下撒野，滚得满身是泥……”童心和大自然融合产生的火花是如此的美丽！

（三）观察生活，写现实中的美好事物

生活是写作的源头活水，在儿童习作的初始阶段，我们必须有意识地引导学生留心生活、体验生活、观察生活，训练学生敏锐的观察力、想象力和表达能力。

写观察日记。引导学生有意识地观察身边的人，先从我做起，让学生先观察老师说话和讲课都有什么特点，妈妈如何煮菜，同桌上课表现等，每天都要观察，及时把观察到的瞬间写成一段话。教师还可有目的地开展“种植花草树木”“饲养小动物”等兴趣小组活动，引导学生认真观察植物的生长过程，动物的生活习性等，并适时做好观察记录，这就是鲜活灵动的观察日记。鼓励学生参与家务劳动，体验劳动滋味，写劳动过程或劳动感受片段。时间一长，不仅培养了学生的观察能力，同时也养成了认真观察、勤于动笔的好习惯，写话能力自然逐渐提升。

写游戏体验。儿童天性活泼好动，天生喜欢游戏。利用这一特点，教师利用课间或课余时间，有目的地组织学生玩各种各样有趣的游戏，玩后练笔写游戏过程精彩片段，或在游戏之前为游戏活动写规则等，学生在玩中写，写中玩，有话急着倾吐，不吐不快，是练习写话的好机会。

三、欣赏为主，激励评价，促进乐写

“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”语言训练是一个长期的过程，教师应该始终坚持从学生的立场出发，用宽容的心态，欣赏学生的写话作品，用真诚的心灵感受他们的优美语言，也带领孩子们学会欣赏。可以将优秀的作品进行课堂展示，让孩子们欣赏学习，发现自己和同伴的语言美。多采用激励性评价，针对写话能力较弱的学生，教师要给予帮助和鼓励，使他们享受成功的快乐；对于写话能力强的学生也要给予真挚的表扬，让他们走向更高的起点。除此之外，还可以办班级优秀习作专刊，把孩子作品编成优秀习作选刊，放在图书角，供大家阅读欣赏，这样不仅可以提升学生的写话热情，激发写话兴趣，还能提升学生的写话能力。

总之，写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该激发兴趣，用心引導，诱发想象，积极关注，使孩子主动写话、乐于写话，让孩子享受写话快乐，引孩子走进习作乐园。

参考文献：

[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

[2]龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探[D].湖南师范大学，2013.

[3]倪志银.浅谈提高低年级学生写话能力的策略[D].辽宁人民出版社，2012.7.

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