莫让立意遮望眼

为作文而作文的观念像是“鬼打墙”，一直困扰着当今教育体制下的师生，在“鸡生蛋，蛋生鸡”的怪圈中挣扎，为文造情、为文害情的作文恶习阴魂不散，谁摆脱了这些，谁就是成功者。学生作文时，过于强化立意，有些话不能说不敢说进而不愿说不会说。久而久之，除了搬弄现成的语句文段，就无话可说了。

讲求立意没错，但作文评判的保守僵化限制了立意，使得学生步履维艰甚至逃避放弃已是不争的事实。需要解决的外部原因有两方面，一是教师观念的改变促成学生作文的多姿多彩，二是评判提供出更多的成功范本及時鼓励推介。

前一方面要求教师对学生培养目标的转变，培养有思想而不是得高分的学生，其实这两点并不矛盾，学生思想的成熟是比暂时得个稳妥分更有价值的目标，也最终会取得高分。学生思想的成熟，作文的提高，不是靠拔苗助长达成的，有一个曲折反复的过程，正视并耐心用心的引导才是唯一途径。假若正确的理论失去具体的细节，伟大的理想失去了平凡的生活，高尚的人格失去了生命的本真，一句话，所有的正确、伟大、高尚没有升华的过程都是没有意义的，甚至都是虚假骗人吓人的。而学生作文中充斥着这些自己尚不解不懂的东西，写起来累不说，乏味厌弃是一定的。比如对信念诺言“坚持坚守”的作文，学生不知道坚持坚守的意义，为什么不能写其中的疑虑？否定坚持坚守，可不可以认作是一种自我否定的变通？只要是认真的思考，正面是一个角度，侧面是一种方式，反面也是一个办法啊！让学生先把话说出来，说着说着就知道正义公理是什么，就知道怎么写更顺手更易于表达了。要相信学生有判断基本是非的能力。思辨能力的培养，思想的成熟需要这样一个过程。

毋庸讳言，评判方面是指考试尤其是高考给学生作文的分数。无法全面掌握学生作文的评判情况，只能从高分甚至满分作文中考量。可以看出，绝大部分还都属于符合出题人设定的立意范围，尤其是材料作文，这正是学生思想成熟的标志。因为这类作文都有正反立意的思辨，让作文灵动趣然，摇曳生姿，不是一味僵硬的强化立意，机械拼接文字。但这也极易给师生造成一个错觉，以为这些满分作文立意最佳。孰不知只有在作文中表现出来，意才能立，开始时只是个表达意向，让意向渐渐明晰的过程才是立意的整体过程。唐代张彦远说：“意在笔先，画尽意在。”我的理解：前“意”指的是表达意向，后“意”指的是完整的立意。反言之，我们姑且承认立意为先，那么立意必须是能够升华的，在完成立意的过程中，一定要有一些坚实的思想，而往往这些思想会成为更深的立意。超乎出题人立意范围之外的作文，因为少而成另类，这类作文有新意，但根基不稳，属险中求胜，所以不属于成熟的思想，韩寒郭敬明等人的文字奇谲张扬，说写作可以，作为学生作文显然不好评判。

强化立意对学生的作文压抑至极，没有立意，或者对立意不屑一顾，让作文信马由缰也不行。这里要谈到需要解决的内部原因，学生如何找到作文的目标，确立表达意向的问题。在八百字左右的范围内把自己的意思表达干净，需要有一个目标，这个目标就是命题、话题、材料中选取的写作意愿、表达意向。但一定注意，不要把立意强化到法律法规的高度，你无法表达对等平等的声音，除了拥护遵从无话可说，你达不到那个高度，你也就永远完成不了立意。所以，通过审题初步确立作文意向后，要给自己找个反对这种意向的缘由，这种反力其实是你确立主题立意的一种助力。打个比方，我们移植了一棵大树，在树未扎根之前在四周拉上几根绳子固定，当树向北方倾倒时，这种反力就是向南拉的那根绳。当然，这根绳子向南的拉力不能大了，大了就会拉倒这棵树。也就是说，你的反对一定是你能控制的，或者算是你卖的关子，弄的玄虚，这也暗合了“文贵曲”的作文技巧。写那根绳子不重要，重要的是你要会强调这根绳子的作用。你写西边那根绳，你就说西风来了；你写北边那根绳，你就说北风来了：只有“风”来才能强调这根绳的必要和价值。说到底，作文就是孤独独立的过程，就是自己各种思路纠结交合的过程，有时可能会有各种反力的存在，在八百字的范围内，你只取一种就行了。

春来草自青，思想的成熟就是思想张力的形成，思辨能力的提高；评判成熟的质量实际上要注重作文中学生情的释放理的阐释，就像一道大题，更多的是看解题步骤到了第几层，而不是只看结果答案；学生只要做一颗不忘记生长的种子，春天也就不会忘了你。

作者简介：

战允龙：山东省济宁邹城市第二中学一级教师

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