高校思政理论课艺术化教学的几点思考

摘要：高校思政理论课教学目前面临严峻挑战：一方面，学科属性导致课程认同度不高；另一方面，手机等新媒体对课堂教学构成巨大冲击。如何应对课堂“低头族”是当前高校思政课必须亟待解决的问题。以教学艺术化来应对上述挑战，将有助于化解课堂效果不好的矛盾。第一，将各类曲艺形式充实到课堂当中，丰富课堂形式与内容；第二，将思政课教学视为一门主持艺术，以此来组织教学；第三，将思政课教学视为一场场精彩演讲。

关键词：高校；思政课；教学；艺术化

【中图分类号】：G420 【文献标识码】：A

不久前，网络上的一个帖子如此描述大学课堂上的窘境：“小学生上课费嘴，初中生上课费笔，高中生上课费脑，大学生上课费流量。”显然，如何增强课堂吸引力，应对大学课堂的“低头族”，是大学教师的当务之急。仅仅依靠提高教学技能、完善教学方法等手段，显然无法应对现如今课堂上面临的各类挑战。必须要致力于教学艺术化，将教学与艺术有机融合，才能增强课堂吸引力，使学生自觉、自发、自愿投入课堂学习过程当中。

究竟何为教学艺术化呢？法国著名思想家、教育家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”罗伯特·特拉弗斯强调：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”具体说来，在高校教学实践中，可以尝试着将多种艺术形式融入课堂教学，如课堂教学与相声表演、主持艺术、演讲演说的结合。

一、将各类曲艺形式充实到课堂当中。很多课堂“低头族”之所以对课堂不感兴趣，一个重要的原因就在于，课堂无聊、无趣，而手机里的娱乐内容则很有吸引力。不妨将一些娱乐化的曲艺形式（如小品、相声等），融入到课堂当中。笔者在教学过程中，曾尝试着借鉴相声表演的合理元素，充分利用其幽默、诙谐及说理功能。相声一直是笔者的业余爱好之一，学生时代，曾多次在各类晚会登台表演相声。当笔者有幸走上大学讲台，发现教学与说相声实际上存在着诸多共性，例如都需要通过口语化的表达，吸引受众，最终达到说理的效果；为了说服受众，有时也需要设置一些包袱，通过一些独特的幽默语言，引人深思。

在本学期讲解“中国梦”专题时，笔者大胆借鉴了相声“说学逗唱”的“学”的艺术手段，模仿范伟在《耳朵大有福》中的一段表演，试图向学生解读何为中国梦内涵中的“人民幸福”，赢得了学生们的掌声，取得了较好的效果。有的学生课后表示，原来“中国梦”不是想象中的那么“高大上”，而是与每个人息息相关；有的学生则表示，对于这样形式的政治课，不仅耳目一新，而且也有利于理论本身的学习。实际上，正如学生所说，如果公共政治课过于严肃和说教，学生们往往会比较逆反。

二、教学是一种主持艺术。在教学互动环节，以一种电视节目主持的艺术化形式，启发和诱导学生。电视节目主持人的语言一般具有如下特色：语言个性化，富有逻辑性、文化感、生活气息等，在基本素质具备的前提下，要把内在的“素质”外化为语言，从而更好地表现语言的功力和语言的魅力。尤其在一些涉及到与嘉宾或观众互动的环节，极其考验主持人的功力。

我也曾经多次主持过各类节目，并在大学期间获得过“校园十佳主持人”的称号。在公共政治课的教学互动环节中，我便充分利用电视节目主持的一些技巧，引导学生。不久前，在与学生互动讨论转基因问题（科学技术的伦理）时，我以近似主持人的角色，将课堂分成了“挺转派”和“反转派”两组，通过聆听和引导双方的辩论和思想交锋，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也使得学生明晰了书本上的理论：科学技术需要伦理规范。

有必要指出，在教学过程中，作为教师其内心难免会有一些矛盾，例如急躁、厌烦，不能够安心组织教学，课堂效果也会大打折扣。无论怎样，作为一名教师，都要学会运用一定的自我调节手段，改善自身心理环境，稳定住自己的情绪，竭尽全力将正能量传递个学生。这是每个教师应尽的职责。

三、教学是一场精彩演讲。从教学语言的组织和表达来说，应当充分借鉴演讲演说的艺术形式。眾所周知，教学不是照本宣科，而是要运用多种语言进行展示的过程。演讲是一门语言的艺术，它旨在调动起听众情绪，并引起听众的共鸣，从而传达出你所要传达的思想、观点、感悟。从这一点来看，它与教学存在着很大的共同点。

演讲需要激情，教学也一样需要激情。学校不是一座生产机器的工厂，我们的课堂也不是生产机器零件的车间。学校、课堂应是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。教师的责任是让这条思想之河生生不息，涌动起来。其实，一个人的激情是可以感染别人的，在教学中我们可以利用激情这一特点，以情育情。试想，一个教师上课没有激情，对工作缺乏热情，不能激励自己，又怎么能去激发学生呢？只有当课堂教学注入了教师生命的激情，教师才能用自己的生命去撞击学生的生命，去激活学生的生命。

此外，在备课过程中，笔者十分注重吸收演讲艺术的优势，注意语句的顿挫，尽量使用排比句和循环句，有时也借用一些古诗、名句、名言或者网络、社会、切中时代利弊的新词。事实证明，这样的语言引人入胜，可以得到事半功倍的效果，吸引学生。

在教学实践中，笔者尤其注重使用学生们非常喜欢的网络流行语。例如，我称呼同学们为“小伙伴儿”，告诉大家努力时我用“怀挺”（fighting），提醒大家要珍惜大学生活时，我用的是“且行且珍惜”，等等。有的学生告诉我说，这样的语言，大家易于接受，同时也拉进了老师和学生的距离。

此外，在与学生私下的交往中，笔者比较注重利用现代化的通信方式，积极与学生沟通交流，听取他们的意见和建议。在微信公共平台“江南一点通”上，学生们评价笔者的毛概课“不费流量”；在百度贴吧里，学生们称呼笔者为“宝哥”，并认为“毛概课因为宝哥而不再无聊”；在人人网上，学生甚至称笔者为“男神老师”。这些较为夸张（甚至略显极端）的评价，既表明了笔者的教学基本赢得了学生的认可，同时也为笔者接下来的教学提出了新的要求。

最后需要补充一点，教学艺术化本身不是目的，其最终目的是要实现对学生知识的传授，思想心智的开启。教学艺术化不是哗众取宠，而必须紧扣教学内容，防止离题。教学基本功的训练，还需要不断在专业理论方面下功夫。所谓的“艺术化”只是形式，形式要为内容服务。简言之，应当结合学科特色，发挥教师自身优势，向学生展现最精彩的自己，最终实现教书育人的高等教育目标。

个人简介：

唐忠宝，男，（1983— ）河北秦皇岛人，江南大学马克思主义学院副教授，哲学博士，研究方向：价值观与廉政文化。