浅析基层党校教师的教学艺术修养：教学口语

谢运芝

【摘要】党校在领导人才的培养中具有不可替代的重要作用，担负着特殊重大的历史责任。党校的中心工作是教学，课堂讲授则是整个教学工作中一个十分重要的环节。党校教师授课水平高低，集中反映了党校教学质量，直接影响学员的积极性和学习效果，甚至在很大程度上影响党校的声誉和形象。而教师的语言艺术与授课质量关系密切，尤其要提高“教学口语”这一教学技能。对基层党校的教师而言，要提高“教学口语”这一教学技能，先从教师课堂教学语言应具备的基本素养及达到预期效果而使用语言的基本要求和方法两方面着手。

【关键词】教学口语 教学语言 语言修养

随着我国党校、行政学校教学改革的深化，干部队伍教育大背景的变化，培训主体的多元化和培训需求的多样化，进一步深化各级党校的教学改革。创新教学内容、改进教学方式、整合教学资源、优化师资队伍、提高教学质量，对于贯彻落实中央大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，全力推进干部培训工程，培养和造就高素质的学习型干部队伍，全面提高干部的执政能力和领导水平，具有十分重要的意义。

语言文字是交流的工具，教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师在课堂上根据教学任务、针对特定的学习对象，使用既定或自定的教材，按照一定的方法在有限的时间内为达到预期效果而使用的语言。基层党校教师的教学语言修养，直接关系到课堂教学效果和教学质量。因此，应把提高党校教师语言艺术水平、提高课堂讲授质量作为党校教学工作的“重中之重”来抓。

对基层党校的教师而言，要提高“教学口语”这一教学技能，先从教师课堂教学语言应具备的基本素养及达到预期效果而使用语言的基本要求和方法两方面着手。

教学口语受教学内容、教学任务、教学对象、场地、时间等多种因素制约，因此，对党校教师来说，面对成人教育，要求则更高。要想让教师课堂教学语言技能提高，让自己的教学基本素养在课堂上得到充分体现，我们至少要做到以下五个方面：

一、提高自身的文化素质。古人云：“言为心声”、“慧于心而秀于言”，说明口语与内部修养是有一定关系的。贫乏的口语是贫乏的思想反映，行家里手说出来势必能体现他自身的研究和修养。作为教师要提高教学口语水平，就必须切实加强自身的思想、道德、时代精神、法制观念、心理学知识、逻辑学知识、专业知识、哲学意识、审美情趣和教学观念等方面的修养，以深厚的内部涵养为基础，才有素材及情感充实的感觉，才有感人的魅力和审美的价值。教师的内部修养在量上要博大，在面上要宽广，在质上要深遂，不断吸取新的信息，将外部语言转化为自己的内部语言，由有声语言变为无声记忆，以吸引学员的注意力，从而达到教学预期。

二、教学口语做到规范、科学。规范就是教学口语必须语音正确、用词恰当、说话符合语法逻辑。语言正确是指教师的教学口语要根据课堂教学对象、人数、场地、内容决定说话的响度，速度、清晰度。声音洪亮，平直又而高低起伏，但不要过于太高，长短交错，抑扬顿挫，做到字正腔圆，表意清楚。音节之间，句句之间承接连贯，不断断续续，不说半句话，不出现前言不搭后语现象，句与句之间有依存关系，给人以完整感。科学则表现在思想内容的正确性和语言表达的准确性。

三、做到条理清晰、重点突出、生动活泼。教学口语在教学过程中常以一段话的形式出现，因而要层次清楚，重点突出，使学员在全面理解的基础上抓住要领，把握精神实质。因为口语的时空性很强，瞬息即逝，没有很强的条理性，重点不突出，会使人不知所云，要使学员愿听、爱听、就要注意掌握口语的表达技巧，要根据教学对象、教学内容、教学场地等因素变换口语的表达方式，使其具有吸引力，诱发力，将学员的注意力全部集中在教师所讲的焦点和重点上。

四、加强口语实践活动，养成良好的口语习惯。学习语言固然要学习语音、词汇、语法等知识，但更重要的应在口语上下功夫。口语交际是听、说能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但口语并非不等同于听话、说话，而是知识与能力的综合应用和体现，在口语交际中只有让自己口、耳、眼、手等多种感官并用参与到活动中来，才能在语言实践中切实提高口语表达能力。

基层党校教师在课授时注重教学口语技能，在平时工作和生活中也要讲究教学口语技能训练。与同事备课、说课、议课时或开展教研交流活动时抓住时机多多练习。口语交际是一种行为，一种能力，只有在实践中才能掌握，才能提高，只有加强实践、加强训练，在训练中运用和掌握规律和方法，才能提高教学口语的能力。

党校的教学活动是具有特殊教育实践意义的活动。它的特殊性是由党校教学活动所指向的对象、目标特征和活动结构所引发的。党校教与学关系的特殊性状和特殊结构决定了党校的教学活动要选定特殊的教学形式。 因此，教师教学口语表达能力有三个方面的要求：一是准确、简洁、清楚，即发音规范，表达确切，语言精炼，条理清楚，切忌含糊其词、模棱两可、繁琐混乱。二是流畅、明快、亲切，即表达流畅，语言通俗，亲切宜人，切忌废话连篇，语言晦涩，冷言冷语。三是活泼、幽默、传神，要求语言、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫、生动形象、引人入胜，切忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。同时结合明了、准确、适当的手势、眼神、姿态、表情等形式的体态语言表达人的思想和情感，使教学口语更具有表现力和感染力。

教学是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。一堂有效的干部党性教育培训课，与充当着主导者的教师的教学艺术修养有密切的关系。基层党校教师要适应干部教育培训对象学历和知识层次的不同，培训对象们对知识要求的不断提高，必须提高教师自身教学艺术修养。教学语言是教学中最为重要的媒介，任何改革脱离了教学语言，都是空中楼阁。教学口语作为教师进行教学的基本工具，被运用于整个教学过程，对培养学员的学习兴趣，对整个民族的文化素养都有着极其重要的作用，是提高教学质量和教学效率的重要保证。

【参考文献】

[1]陈之芥《教学语言艺术》山西人民出版社2009年12月1日出版；

[2]《中华人民共和国宪法》现行八二宪法2004年修订版；

[3]《中华人民共和国国家通用语言文字法》中华人民共和国主席令（第三十七号）自2001年1月1日起施行。